MULTIRREFERENCIALIDADE ENQUANTO PROCEDIMENTO DE PESQUISA NO CAMPO DA EDUCAÇÃO. (Portuguese)

MULTI-REFERENTIALITY AS A RESEARCH INSTRUMENT IN THE FIELD OF EDUCATION. (English)
LA MULTIRREFERENCIALIDAD COMO INSTRUMENTO DE INVESTIGACIÓN EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN. (Spanish)

This article contextualizes multi-referentiality as a research strategy within the field of education, as it is based on the plurality of readings about the researched object. The experience reported comes from a master's research whose objective was to investigate the reverberations of teacher training in transmediation methodology in pedagogical practices in the classroom. From a qualitative perspective, the multi-referential study used data production instruments such as bibliographic and documentary review, nonparticipant observation, logbook, systematic literature review, semi-structured interview, data systematization through the Iramuteq software, and portfolio content analysis. From this plural look and the connections of meaning, it was possible to elaborate thematic categories that allowed us to look at the data produced with greater amplitude and extract from them the elements for the conversation between teaching practice and the studied theoretical bases. After completing the itinerary, we found that the multireferential approach allowed us to achieve the research objectives from the perspective of studying educational phenomena in a heterogeneous way. With the methodological choices, we concluded that the pedagogical training in transmediation methodology enabled, from the experiments in the classroom, student engagement; the work with language in different media; shared learning; make the student protagonist of their formative process; identify the need for technological appropriation by teachers; and highlighted the need to improve infrastructure in schools in relation to digital technologies. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artículo proporciona una contextualización de la multirreferencialidad como estrategia de investigación dentro del campo de la educación, ya que se basa en la pluralidad de lecturas sobre el objeto investigado. La experiencia relatada proviene de una investigación de maestría cuyo objetivo fue investigar las repercusiones de la formación docente en la metodología de la transmediación en las prácticas pedagógicas en el aula. Desde una perspectiva cualitativa, el estudio multirreferencial utilizó instrumentos de producción de datos como revisión bibliográfica y documental, observación no participante, bitácora, revisión sistemática de literatura, entrevista semiestructurada, sistematización de datos a través del software Iramuteq y análisis de contenido de portafolios. A partir de esta mirada plural y de las conexiones de sentido, fue posible elaborar categorías temáticas que permitieron mirar con mayor amplitud los datos producidos y extraer de ellos los elementos para la conversación entre la práctica docente y las bases teóricas estudiadas. Al final del itinerario, encontramos que el enfoque multirreferencial nos permitió alcanzar los objetivos de la investigación en la perspectiva de estudiar los fenómenos educativos de forma heterogénea. Con las elecciones metodológicas, llegamos a la conclusión de que la formación pedagógica en la metodología de la transmediación posibilitó, a partir de las experiencias en el aula, el involucramiento del alumno; el trabajo con el lenguaje en diferentes medios; el aprendizaje compartido; hacer al alumno protagonista de su proceso formativo; identificar la necesidad de apropiación tecnológica por parte de los docentes; y destacó la necesidad de mejorar la infraestructura en las escuelas en relación a las tecnologías digitales. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artigo faz uma contextualização acerca da multirreferencialidade como estratégia de pesquisa dentro do campo da educação, uma vez que se pauta na pluralidade de leituras acerca do objeto pesquisado. A experiência relatada é oriunda de uma pesquisa de mestrado cujo objetivo foi averiguar as reverberações de uma formação docente em metodologia da transmidiação nas práticas pedagógicas em sala de aula. A partir da perspectiva qualitativa, o estudo multirreferencial se valeu de instrumentos de produção de dados como revisão bibliográfica e documental, observação não-participante, diário de bordo, revisão sistemática de literatura, entrevista semiestruturada, sistematização de dados por meio do software Iramuteq e análise de conteúdo de portfólios. Deste olhar plural e das conexões de sentido foi possível elaborar categorias temáticas que permitiram olhar para os dados produzidos com uma amplitude maior e extrair deles os elementos para a conversa entre a prática docente e as bases teóricas estudadas. Finalizado o itinerário, constatamos que a abordagem multirreferencial permitiu alcançar os objetivos da pesquisa a partir da perspectiva de estudo dos fenômenos educacionais de maneira heterogênea. Com as escolhas metodológicas chegamos à conclusão de que a formação pedagógica em metodologia da transmidiação possibilitou, a partir das experimentações em sala de aula, o engajamento estudantil; o trabalho com linguagem em diferentes mídias; uma aprendizagem compartilhada; tornar o estudante protagonista do seu processo formativo; identificar a necessidade de apropriação tecnológica pelos docentes; e destacou a necessidade de melhoria da infraestrutura nas escolas com relação às tecnologias digitais. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Intersaberes is the property of Centro Universitario UNINTER and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)