Bringing together monitoring approaches to track progress on adult learning and education across main international policy tools.

ADULT learning; ADULT education; SUSTAINABLE Development Goals (United Nations); POSTSECONDARY education; OCCUPATIONAL training; VOCATIONAL education

This article critically examines how monitoring strategies currently track progress on country commitments to adult learning and education (ALE). These commitments are laid out in three main international initiatives and policy tools: (1) the Belém Framework for Action (BFA); (2) the 2015 Recommendation on Adult Learning and Education (RALE); and (3) relevant targets in the fourth Sustainable Development Goal (SDG 4). The two monitoring approaches tracking progress on these commitments are the Global Report on Adult Learning and Education (GRALE) and SDG 4 monitoring strategies for Targets 4.3 (quality vocational and tertiary education, including university), 4.4 (technical and vocational training), 4.5 (equal access), 4.6 (youth and adult literacy and numeracy), 4.7 (global citizenship and sustainable development) and 4.c (qualified teachers). The author of this article presents and reviews these two monitoring approaches, highlighting their strengths and weaknesses. Her analysis aims to identify opportunities for synergies that can support strengthening coverage and efficiency of ALE monitoring through more collaboration. Her suggested ways of bringing these two monitoring approaches closer together provide insights which will be valuable for informing upcoming discussions at the Seventh International Conference on Adult Education (CONFINTEA VII). [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Résumé: Réunir des approches de suivi des progrès de l'apprentissage et de l'éducation des adultes sur la base des principaux outils politiques internationaux – Cet article porte un regard critique sur les stratégies actuelles de suivi des engagements pris par les pays en matière d'apprentissage et d'éducation des adultes (AEA). Ces engagements se répartissent en trois initiatives et outils politiques internationaux majeurs : (1) le Cadre d'action de Belém (CAB) ; (2) la Recommandation de 2015 sur l'apprentissage et l'éducation des adultes (RALE) et (3) les cibles pertinentes du quatrième Objectif de développement durable (ODD 4). Les deux approches de suivi de ces engagements sont les suivantes : le Rapport mondial de suivi de l'apprentissage et de l'éducation des adultes (GRALE) et les stratégies de suivi de l'ODD 4 pour les cibles 4.3 (qualité de l'enseignement professionnel et supérieur, y compris universitaire), 4.4 (formation technique et professionnelle), 4.5 (égalité de l'accès), 4.6 (apprentissage de la lecture, de l'écriture et du calcul pour les jeunes et les adultes), 4.7 (citoyenneté mondiale et développement durable) et 4.c (enseignants qualifiés). L'autrice de cet article présente et analyse ces deux approches et en éclaire les forces et les faiblesses. Son analyse a pour objectif d'identifier des synergies possibles, susceptibles de favoriser le renforcement de la couverture et de l'efficacité du suivi de l'apprentissage et de l'éducation des adultes par le biais d'une collaboration accrue. Les moyens qu'elle propose pour réunir plus étroitement ces deux approches nous fournissent des indications qui nous seront précieuses pour orienter les débats de la septième Conférence internationale sur l'éducation des adultes (CONFINTEA VII). [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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