What is Community in Early Childhood Education and Care for Sustainability? Exploring Communities of Learners in Swedish Preschool Provision.

In UNESCO's recent publication Education for Sustainable Development: A Roadmap the idea of community is described as playing an important role in the organization of education for sustainable development as a means of supporting transformations towards sustainability. In the present study we examine the relationship between community and the organization of Early Childhood Education and Care for Sustainability (ECECfS). This examination is based on case studies of Swedish preschool teachers' perspectives and practices in relation to ECECfS. Drawing on Cultural Historical Activity Theory and the concept of ontological Communities of Learners, we describe ways in which community-based characteristics of the preschools shape and are shaped by cultural tools used to pursue ECECfS. Themed-Project Work (TPW), a common means in Swedish preschools of organizing day-today activities, emerged as an important practice through which to examine questions of community within and across preschools. We describe organizational tensions concerning how pedagogical practices like TPW change from being tools to support a preschool's activities, to being objects toward which these activities are oriented. Such changes can enable or constrain a preschool's possibilities for building pluralistic and democratic ECEC environments. We also discuss how the said organizational tensions are rooted in how community is conceived of in preschool provision. Community is constituted not only through the relationships among members of individual preschools but also through the relationships that preschools have with other preschools in their administrative networks. We discuss contradictions that emerge in this matrix of relationships that shape how preschools enact good governance in the pursuit of ECECfS. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Resumen: En la publicación Education for Sustainable Development: A Roadmap de la UNESCO, el concepto de comunidad se presenta como un medio importante para apoyar transformaciones hacia la sostenibilidad atreves de la educación para el desarrollo sostenible. En el presente estudio examinamos la relación entre el concepto de comunidad y la organización de educación y atención infantil para la sustentabilidad. Este estudio esta basado en estudios de caso que documentan las perspectivas y prácticas de maestros suecos de preescolar en relación con educación y atención infantil para la sustentabilidad. Basándonos en la Teoría Histórico-Cultural de la Actividad y el concepto de Comunidades Ontológicas de Aprendizaje, describimos las formas en que las características comunitarias de los centros preescolares moldean y son moldeadas por las herramientas culturales utilizadas para desarrollar e implementar educación y atención infantil para la sustentabilidad. El trabajo de proyectos temáticos, un medio común en los centros preescolares suecos para organizar las actividades diarias, surgió como una práctica importante a través de la cual se podían examinar preguntas relacionadas a cuestiones de comunidad dentro y entre los centros preescolares. Describimos las tensiones organizativas relacionadas con cómo las prácticas pedagógicas como trabajo de proyectos temáticos pasan de ser herramientas para apoyar las actividades de un preescolar, a ser objetos hacia los cuales se orientan estas actividades. Estos cambios pueden apoyar o limitar las posibilidades de un preescolar para construir entornos de educación y atención infantil para la sustentabilidad pluralistas y democráticos. También discutimos cómo dichas tensiones organizativas están basadas en cómo se concibe la comunidad en los sistemas de provisión preescolar. Observamos que la comunidad se constituye no solo a través de las relaciones entre los miembros de los centros preescolares individuales, sino también a través de las relaciones que los preescolares tienen con otros preescolares en sus redes administrativas. Discutimos las contradicciones que surgen en esta matriz de relaciones que forman como los centros de educación preescolar promulgan la buena gobernanza en la implementación de la educación y atención infantil para la sustentabilidad. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Résumé: Dans la récente publication de l'UNESCO, Education for Sustainable Development: A Roadmapp, la notion de communauté est présentée comme jouant un grand rôle dans l'organistation de l'éducation au développement durable pour soutenir les transformations vers la durabilité. Dans cette étude, nous examinons la relation entre notion de communauté et organisation de l'éducation et de l'accueil des jeunes enfants pour le développement durable. Cet examen s'appuie sur des études de cas de perspectives et de pratiques des enseignants suédois de maternelle par rapport à l'éducation et de l'accueil des jeunes enfants pour le développement durable. En nous basant sur la théorie de l'activité historique culturelle et le concept de communautés ontologiques d'apprenants, nous décrivons comment les caractéristiques des écoles maternelles façonnent et sont façonnées par les outils culturels utilisés pour développer l'éducation au développement durable. Le travail sur projets thématiques couramment utilisé dans les écoles maternelles suédoises pour organiser les activités quotidiennes, paraît être un moyen très important pour traiter des questions de communauté au sein même des écoles maternelles et entre elles. Nous décrivons comment les tensions organisationnelles, à propos des pratiques pédagogiques comme le projets thématiques, passent du statut d'outils (sur lesquels se basent les activités en maternelle) à celui d'objets vers lesquels tendent ces activités. De tels changements peuvent soit développer soit restreindre les possibilités qu'offre une maternelle de construire un environnement pluraliste et démocratique pour l'éducation et de l'accueil des jeunes enfants pour le développement durable. Nous examinons également comment ces tensions organisationnelles sont enracinées dans la façon dont la communauté est conçue dans l'offre préscolaire. Ce ne sont pas seulement les relations des personnels d'une même école qui constituent la communauté, ce sont aussi les relations administratives des écoles maternelles entre elles. Nous discutons des contradictions qui naissent de ce réseau de relations et qui façonnent la manière dont les écoles maternelles adoptent une bonne gouvernance pour atteindre l'accueil des jeunes enfants pour le développement durable. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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