Leitura em braile versus leitura automática.

Braille versus automated reading: a comparative analysis of two assistive technologies through an interactionist perspective.

Including special needs students on the regular teaching system predetermines the mandatory development of oral, reading, and writing abilities as established by the Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998b) national curriculum parameters for Brazilian schools and reinforced by the Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017). Among the assistive technologies used by blind students to do reading activities are Braille and screen readers, wich perform automatic reading. This paper aims to verify, through a case study, whether the use of one technology allows for a better understanding of the texts than the other, making it possible for the reader to have an active part in building meanings. To do that, we posed reading questions about four texts - two read in Braille and two by a screen reader - to a blind student enrolled in her fifth year of Brazilian Elementary School in Northwest Paraná and analyzed her answers. This study, of an applied nature, is based on what Menegassi (1995, 2010), Solé (1998), and Koch and Elias (2014) discussthe reading process through a social interactionist perspective of language. The analysis showed that Braille led to a better performance in questions of literal answers, while the screen reader led to better results in understanding textual and extratextual inferences, and personal answers. Despite the differences, we concluded that both technologies must be allied in teaching practices, given that Braille reading prioritizes the decoding stage of texts and screen readers favors the understanding and interpretation stages. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A inclusão de alunos com deficiência na rede regular de ensino destina-lhes a exigência de desenvolvimento das capacidades relacionadas à oralidade, à leitura e à escrita, estabelecida pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (Brasil, 1998b) e reforçada pela Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017). Dentre as tecnologias assistivas utilizadas por alunos cegos para realizar atividades de leitura, estão o braile e os leitores de tela, que realizam uma leitura automática. Este artigo almeja verificar, por meio de um estudo de caso, se o uso de uma das tecnologias permite melhor compreensão dos textos em detrimento do uso de outra, possibilitando o papel ativo do leitor na construção dos sentidos. Para tanto, foram propostas a uma aluna cega, matriculada no quinto ano do Ensino Fundamental da rede pública de ensino de uma cidade do Noroeste do estado do Paraná, questões de leitura sobre quatro textos - dois lidos em braile e dois por um leitor de tela - cujas respostas são analisadas. Este estudo, de natureza aplicada, está pautado no que Menegassi (1995, 2010), Solé (1998) e Koch e Elias (2014) discutem acerca do processo de leitura em uma perspectiva sociointeracionista da linguagem. As análises mostram que o braile propiciou maior desempenho da aluna em questões de resposta literal, enquanto o leitor de tela nas de compreensão inferencial textual, nas de compreensão inferencial extratextual e nas de elaboração pessoal. Apesar das diferenças, conclui-se que as duas tecnologias devem ser aliadas nas práticas de ensino, uma vez que a leitura em braile prioriza a etapa de decodificação dos textos e a leitura automática privilegia as etapas de compreensão e interpretação. [ABSTRACT FROM AUTHOR]