Percepciones sobre el aprendizaje contable en línea por parte de estudiantes de la modalidad presencial: un análisis usando SEM.

Face-to-face modality students' perceptions on online accounting learning: an analysis using SEM. (English)
Percepções sobre o aprendizado da contabilidade online por alunos da modalidade presencial: uma análise por meio do SEM. (Portuguese)

This paper aims to analyze the perceptions that the students of the face-to-face Public Accounting program of the Universidad Militar Nueva Granada in Bogotá hold about their learning and their satisfaction with using virtual learning environments. To that end, a sample of 106 students who had taken financial accounting courses was used. The variables selected for the analysis were 77 observable variables, four endogenous latent variables (satisfaction, student-student relationship, and professor-student relationship in two dimensions), and one exogenous latent variable (perceived learning). The modeling was done using the Structural Equation Model (SEM). Per our findings, the professor-student interaction in its two dimensions positively affects both perceived learning and student satisfaction, which does not occur with the student-student relationship. The main conclusion is that professor's actions in virtual learning improve learning, but collaboration between students exerts no effect on their perceived learning. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El objetivo de este artículo es analizar las percepciones que tiene los estudiantes del programa de Contaduría Pública de la Universidad Militar Nueva Granada en la modalidad presencial en Bogotá, acerca de sus aprendizajes y satisfacción con estos, cuando usan ambientes virtuales de aprendizaje. Para tal fin se usó una muestra de 106 estudiantes que habían cursado las asignaturas de contabilidad financiera. Las variables seleccionadas para el análisis fueron 77 observables, 4 latentes endógenas (satisfacción, relación estudiante-estudiante y relación docente-estudiante en dos dimensiones) y 1 latente exógena (aprendizaje percibido). La modelación se hizo mediante Structural Equation Model (SEM). Se encontró que la interacción docente-estudiante en sus dos dimensiones afecta positivamente, tanto el aprendizaje percibido como la satisfacción de los estudiantes, lo cual no ocurre con la relación estudiante-estudiante. La principal conclusión es que, las acciones de los docentes en la virtualidad mejoran los aprendizajes, pero la colaboración entre estudiantes no tiene efectos sobre lo que estos perciben aprender. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

O objetivo deste artigo é analisar as percepções que os alunos da Faculdade de Contabilidade Pública da Universidad Militar Nueva Granada na modalidade presencial em Bogotá, sobre seu aprendizado e satisfação com eles, ao utilizarem ambientes virtuais de aprendizagem. Para tanto, utilizou-se uma amostra de 106 alunos que cursaram Ciências Contábeis Financeiras. As variáveis selecionadas para a análise foram 77 observáveis, 4 latentes endógenas (satisfação, relação aluno-aluno e relação professor-aluno em duas dimensões) e 1 latente exógena (aprendizagem percebida). A modelagem foi feita por meio do Modelo de Equações Estruturais (SEM). Constatou-se que a interação professor-aluno em suas duas dimensões afeta positivamente tanto a aprendizagem percebida quanto a satisfação do aluno, o que não ocorre com a relação aluno-aluno. A principal conclusão é que as ações dos professores na virtualidade melhoram a aprendizagem, mas a colaboração entre os alunos não tem efeito sobre o que eles percebem aprender. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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