Diseño universal de aprendizaje en la enseñanza de la Física.

Universal design for learning in the teaching of Physics.

The primary goal of this study is to adapt the Universal Design for Learning (UDL) methodology for the teaching of physics to secondary school students. In the present study, teachers develop a differential and timely differentiation for their lessons by applying the UDL methodology as the starting point for planning lessons, adapting teaching components, and achieving their set goals. The results show that the UDL methodology not only enhances effective and innovative teaching, but it also allows a different degree of adaptation that can be applied to a variety of needs and requirements. This allows teachers to provide a variety of universal learning environments that offer multiple opportunities, but with specific adaptations. It is concluded that enhancing classroom diversity is a duty that must be addressed by educational authorities through active participation of each of the components of the educational system and that this should not be left to teachers only. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El propósito de este estudio es adaptar el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) a la enseñanza de la física a estudiantes de educación secundaria. En este estudio, el maestro desarrolla una diferenciación específica y oportuna de sus lecciones tomando en cuenta el DUA como punto de partida para planificar la enseñanza, flexibilizar los componentes, y alcanzar las metas propuestas. Los resultados muestran que la metodología no solo potencia una enseñanza efectiva y novedosa, sino que también permite un grado de adaptación diferenciado que puede aplicarse a variedad de necesidades y requerimientos. Se muestra que la enseñanza por parte de los maestros puede ofrecer una variedad de ambientes de aprendizaje universales que ofrecen múltiples oportunidades, pero con adaptaciones específicas. Se concluye que la atención a la diversidad en las aulas debe ser atendida por la autoridad educativa a través de la participación de cada uno de los actores educativos y que la responsabilidad no solo debe recaer en los docentes. [ABSTRACT FROM AUTHOR]