Analysis of Thesis in Turkey between the years 2008-2020 on Mathematics Literacy.

Türkiye'de 2008-2020 Yılları Arasında Matematik Okuryazarlığı Üzerine Yapılan Tezlerin Analizi. (Turkish)

In recent years, the concept of mathematical literacy has become the main subject of studies on mathematics education. Although there are many graduate theses on mathematics literacy in the current situation, no detailed analysis of them has been found. The purpose of this work, what needs the quantity and quality of the arguments made on mathematics literacy in Turkey meets the criteria, what kind of research is needed to reveal whether the analysis using meta-synthesis method. In the research, the postgraduate theses that were studied on mathematics literacy between 2008 and 2019 and determined by purposeful sampling method were analyzed. The graduate theses examined in the research were obtained as a result of the search made in the database of the Higher Education Council (YÖK) National Thesis Scanning Center. This study is limited to 66 (51 master's and 15 doctoral) postgraduate theses that have been completed on literacy in the field of mathematics education until 2019. The data obtained in the study were analyzed in terms of the university, years and type of theses on mathematics literacy, sample characteristics, targeted purposes, methods used and data collection tools. The obtained data are shown with the help of graphics and tables with frequency. It has been observed that the number of master's and doctoral theses prepared since 2008 has increased, the number of doctoral theses is one-third of the number of master's theses and most of the theses are exited from Uludağ University. In the study, it was determined that most of the theses were carried out to examine mathematical literacy in the context of PISA. It was observed that quantitative screening method was used as the research method most, and questionnaire/scale and tests were used as data collection tools, and studies conducted with students and secondary school level were the majority. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Son yıllarda matematik okuryazarlığı kavramı matematik eğitimi ile ilgili çalışmaların temel konusu haline gelmiştir. Mevcut durumda matematik okuryazarlığı ile ilgili çok sayıda lisansüstü tez olmasına rağmen bunların detaylı bir analizinin yapıldığı çalışmaya rastlanamamıştır. Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de matematik okuryazarlığı üzerine yapılan tezlerin nicelik ve nitelik olarak ihtiyacı ne ölçüde karşıladığını ne tür araştırmalara ihtiyaç olduğunu metasentez yöntemi kullanılarak analizini edip ortaya çıkarmaktır. Araştırmada 2008- 2019 yılları arasında matematik okuryazarlığı konusunda çalışılan ve amaçlı örnekleme yöntemi ile belirlenen lisansüstü tezler analiz edilmiştir. Araştırmada incelenen lisansüstü tezler, Yüksek Öğretim Kurumu (YÖK) Ulusal Tez Tarama Merkezi veri tabanında yapılan tarama sonucu elde edilmiştir. Bu çalışma; 2019 yılına kadar matematik eğitimi alanında okuryazarlık üzerine tamamlandığı tespit edilen 66 (51 yüksek lisans ve 15 doktora) lisansüstü tezle sınırlıdır. Çalışmada elde edilen veriler, matematik okuryazarlığı ile ilgili tezlerin yapıldığı üniversite, yıllar ve türü, örneklem özellikleri, hedeflenen amaçlar, kullanılan yöntemler ve veri toplama araçları açısından incelenmiştir. Elde edilen veriler frekans ile grafikler ve tablolar yardımıyla gösterilmiştir. 2008 yılından itibaren hazırlanan yüksek lisans ve doktora tez sayısının, günümüze doğru gelindiğinde arttığı, doktora tez sayısının yüksek lisans tez sayısının üçte biri oranında olduğu ve en çok tezin Uludağ Üniversitesinden çıktığı görülmüştür. Araştırmada, tezlerin büyük bir kısmının matematik okuryazarlığının PISA bağlamında incelenmesi amacıyla gerçekleştirildiği tespit edilmiştir. Araştırma yöntemi olarak en çok nicel tarama yönteminin, veri toplama aracı olarak anket/ölçek ve testlerin kullanıldığı, öğrencilerle ve ortaokul düzeyinde yapılan çalışmaların çoğunlukta olduğu görülmüştür. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Sakarya University Journal of Education is the property of Sakarya University, Institute of Education Sciences and its content may not be copied or emailed to multiple sites or posted to a listserv without the copyright holder's express written permission. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)