FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: REFLEXÕES SOBRE A NECESSÁRIA INSTRUMENTALIZAÇÃO TEÓRICA DO PROFISSIONAL ATUANTE COM CRIANÇA COM OU SEM DEFICIÊNCIA.

TEACHER TRAINING OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION: REFLECTIONS ON THE NEED INSTRUMENTALIZATION PROFESSIONAL THEORETICAL ACTING WITH CHILDREN WITH OR WITHOUT DISABILITIES.
FORMACIÓN DE PROFESORES DE EDUCACIÓN INICIAL: REFLEXIONES SOBRE LA NECESIDAD DE ACCIÓN PROFESIONAL INSTRUMENTALIZACIÓN TEÓRICO CON NIÑOS CON Y SIN DISCAPACIDAD.

With the prospect that the processes of formation of teachers are social and historical constitutions, whose theme is current research focus effect in recent decades, this article seeks to identify and discuss the profile of teachers working in early childhood education in classes of children with or without disabilities. Participated in this study twenty-six teachers (specialists and regents) operating in a city in the State of São Paulo. For the production of data, participants responded to an interview, the results obtained show signs to ponder on the initial training and continuing teachers, the experience of the professionals interviewed and the impact of these factors on the process of teacher training for and on educational practice in groups of small children. The data demonstrated that the professionals interviewed have a background in education, and most teachers have graduate degrees, experts in special education, generalist form and/or by area of disability/disorder, teachers have training that is primarily focused on Regents pedagogy. In addition, respondents revealed that the work impossible hours continuing training; Another point to be highlighted was that teachers Regents reported difficulty in teaching children with disabilities, for not having proper training. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Con la perspectiva de que los procesos de formación de profesores son constituciones sociales e históricas, cuyo tema es el efecto de foco de investigación actual en las últimas décadas, este artículo busca identificar y analizar el perfil de profesores que trabajan en la educación preescolar en clases de niños con o sin discapacidad. Participaron en este estudio veinte y seis profesores (especialistas y regentes) operan en una ciudad en el estado de São Paulo. Para la producción de datos, los participantes respondieron a una entrevista, los resultados obtenidos muestran signos para reflexionar sobre la formación inicial y continua de profesores, la experiencia de los profesionales entrevistados y el impacto de estos factores sobre el proceso de formación y práctica educativa en grupos de niños pequeños. Los datos demostraron que los profesionales entrevistados tienen formación en educación, y mayoría de los profesores licenciados, expertos en educación especial, forma generalista o por área de discapacidad, trastorno, maestros tengan una formación que se centra principalmente en la pedagogía de regentes. Además, los encuestados revelaron que las horas de trabajo imposible la formación continua; Otro punto a destacar fue que maestros regentes reportaron dificultad en enseñar a los niños con discapacidad, por no tener una formación adecuada. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Com a perspectiva de que os processos de formação de professores são constituições sociais e históricas, cuja temática é foco de pesquisas atuais efetivadas nas últimas décadas, este artigo propõe-se a identificar e discutir o perfil de professores que atuam na Educação Infantil em turmas de crianças com ou sem deficiência. Participaram do estudo vinte e seis professores (especialistas e regentes) atuantes em um município do interior paulista. Para a produção de dados, os participantes responderam uma entrevista, cujos resultados obtidos demonstram indícios para refletirmos sobre a formação inicial e continuada de professores, o tempo de experiência dos profissionais entrevistados e o impacto desses fatores no processo de formação docente para e na prática educativa em turmas de crianças pequenas. Os dados encontrados demonstraram que os profissionais entrevistados possuem formação em Pedagogia, sendo que a maioria dos professores especialistas possui pós-graduação em Educação Especial, de forma generalista e/ou por área de deficiência/transtorno, já os professores regentes possuem formação prevalentemente voltada à psicopedagogia. Além disso, os entrevistados revelaram que a carga horária de trabalho inviabiliza a formação continuada; outro ponto a ser destacado foi que os professores regentes relataram dificuldade em ensinar a criança com deficiência, por não terem formação adequada. [ABSTRACT FROM AUTHOR]