نبذة مختصرة : La present investigació té com a objectiu principal analitzar el lideratge inclusiu a un centre educatiu d'alta complexitat a Catalunya. Mitjançant aquest enfocament, s'examina com es configura aquest tipus de lideratge inclusiu en un context escolar amb alta diversitat, cultural i lingüística. Es van establir objectius específics com ara identificar diferències entre el lideratge tradicional i inclusiu, reconèixer barreres i oportunitats, i proposar estratègies pràctiques que enforteixin la inclusió escolar en entorns complexos. La metodologia utilitzada va ser de caràcter qualitatiu, amb un enfocament etnogràfic i sustentada a la teoria fonamentada. Es va treballar amb tècniques com l'observació, les entrevistes i els grups focals dins del marc del projecte INCLUEDUX. Aquest disseny va permetre una immersió profunda a la vida escolar del centre, obrint una finestra a l'anàlisi relacional, pedagògica i organitzativa del lideratge inclusiu, des d'una perspectiva situada i col·laborativa. Entre els principals resultats destaquen els desafiaments relacionats amb la convivència, la comunicació intercultural, el desgast emocional i la participació acadèmica de lalumnat. Tot i això, també es van identificar bones pràctiques i oportunitats com la resiliència institucional, la codocència, la col·laboració durant crisi, la planificació flexible i l'ús de TIC per a la inclusió. L'anàlisi revela que el lideratge inclusiu no es limita a la gestió, sinó que articula la participació de tots els agents educatius i afavoreix una cultura escolar més justa i cohesionada. Les conclusions subratllen que el lideratge inclusiu és essencial en contextos d'alta complexitat, no només com a resposta pedagògica, sinó com a estratègia de transformació institucional. Aquest lideratge, en promoure l'equitat, la participació i la justícia social, es configura com a motor de canvi davant de les desigualtats estructurals del sistema educatiu. Es recomana reforçar la formació docent en inclusió, enfortir les xarxes col·laboratives i promoure polítiques educatives coherents amb aquests principis.
نبذة مختصرة : La presente investigación tiene como objetivo principal analizar el liderazgo inclusivo en un centro educativo de alta complejidad en Cataluña. A través de este enfoque, se examina cómo se configura este tipo de liderazgo inclusivo en un contexto escolares con alta diversidad, cultural y lingüística. Se establecieron objetivos específicos como identificar diferencias entre el liderazgo tradicional e inclusivo, reconocer barreras y oportunidades, y proponer estrategias prácticas que fortalezcan la inclusión escolar en entornos complejos. La metodología utilizada fue de carácter cualitativo, con un enfoque etnográfico y sustentada en la teoría fundamentada. Se trabajó con técnicas como la observación, entrevistas y grupos focales dentro del marco del proyecto INCLUEDUX. Este diseño permitió una inmersión profunda en la vida escolar del centro, abriendo una ventana al análisis relacional, pedagógico y organizativo del liderazgo inclusivo, desde una perspectiva situada y colaborativa. Entre los principales resultados destacan los desafíos relacionados con la convivencia, la comunicación intercultural, el desgaste emocional y la participación académica del alumnado. Sin embargo, también se identificaron buenas prácticas y oportunidades como la resiliencia institucional, la codocencia, la colaboración durante crisis, la planificación flexible y el uso de TIC para la inclusión. El análisis revela que el liderazgo inclusivo no se limita a la gestión, sino que articula la participación de todos los agentes educativos y favorece una cultura escolar más justa y cohesionada. Las conclusiones subrayan que el liderazgo inclusivo es esencial en contextos de alta complejidad, no solo como respuesta pedagógica, sino como una estrategia de transformación institucional. Este liderazgo, al promover la equidad, la participación y la justicia social, se configura como motor de cambio ante las desigualdades estructurales del sistema educativo. Se recomienda reforzar la formación docente en inclusión, fortalecer las redes colaborativas y promover políticas educativas coherentes con estos principios.
The main objective of this research is to analyze inclusive leadership in a highly complex educational center in Catalonia. Through this approach, it examines how this type of inclusive leadership is configured in a school context with high cultural and linguistic diversity. Specific objectives were established, such as identifying differences between traditional and inclusive leadership, recognizing barriers and opportunities, and proposing practical strategies to strengthen school inclusion in complex environments. The methodology used was qualitative, with an ethnographic approach and based on grounded theory. Techniques such as observation, interviews, and focus groups were used within the framework of the INCLUEDUX project. This design allowed for a deep immersion in the school's life, opening a window to the relational, pedagogical, and organizational analysis of inclusive leadership from a situated and collaborative perspective. The main results include challenges related to coexistence, intercultural communication, emotional exhaustion, and student academic engagement. However, good practices and opportunities were also identified, such as institutional resilience, co-teaching, collaboration during crises, flexible planning, and the use of ICTs for inclusion. The analysis reveals that inclusive leadership is not limited to management, but rather articulates the participation of all educational stakeholders and fosters a more equitable and cohesive school culture. The conclusions underscore that inclusive leadership is essential in highly complex contexts, not only as a pedagogical response but also as a strategy for institutional transformation. This leadership, by promoting equity, participation, and social justice, serves as a driving force for change in the face of structural inequalities in the education system. It is recommended that teacher training in inclusion be strengthened, collaborative networks be strengthened, and educational policies be promoted that are consistent with these principles.
Universitat Autònoma de Barcelona. Programa de Doctorat en Educació
Processing Request
No Comments.