Integra??o entre cultura cient?fica e cultura art?stica no ensino de ci?ncias

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This work supports the thesis that the integration between scientific and artistic cultures can provide teachers and students to develop creative potential, increasing self-esteem and understanding of themselves, committed to the establishment of a harmonious society and a sustainable world. We perform analyzes of materials produced by teachers of Early Years in Science Teaching, on a Bachelor's Degree, the distance mode. We also visited schools in the public and private network of Rio Grande do Sul, conducting observations, photographic records, diary, conversations and interviews with teachers of natural sciences in high school level. We found that the training of science teachers has not been effective in overcoming the educational model, still in force in the general schools, supported by centralist, broadcasting and individualistic pedagogical practices. Our studies showed that the theoretical framework of transdisciplinarity, based on phenomenology and hermeneutics, associated with research as a principle of learning are ways that encourage the formation of creative people, who learn to be authors of their history, conduct knowledge of experiences and contribute to build a more just society. The investigation showed the principle is able to promote integration between scientific and artistic practices for learning in the natural sciences. Regarding the development of creative potential, the proposals were Fayga Ostrower us valuable. For the foundations of transdisciplinarity, we find support in Basarab Nicolescu, Jo?o Bernardes da Rocha Filho and Ubiratan D'Ambrosio. The philosophical contributions of phenomenology seek in Edmund Husserl, Maurice Merleau-Ponty, Marilena Chau?, Andr? Dartigues, among others. Even in philosophy, propositions on the Coherence Principle, the philosopher Eduardo Luft, were on the key. In Hans-Georg Gadamer, we find theoretical support for hermeneutics. To research the principle of learning the authors who helped us were Pedro Demo, Fernando Hernandez and Francisco Imbernon. As an integrating element of the theoretical issues we find in Hannah Arendt's reflections on the distinction between knowledge and thought. Manifestations of the Early Years teachers underwent Textual Analysis Discourse proposed by Roque Moraes and Maria do Carmo Galiazzi. Interpretation Essential Synthetic methodology proposed by Geisa da Silva Medeiros and Jo?o Bernardes da Rocha Filho, helped in the analysis of the observations and interviews with teachers of high school. The results indicate that the teachers of the Early Years should be encouraged to deepen in studies related to the field of natural sciences from the principles of research, as well as expand their own interpretive skills of reality may develop, with his students, activities more creative and engaging. Both in the Early Years and in high school I found that by producing knowledge of his profession the teacher opens to the creative action, is allowed to invent a new reality, encourages students to enhance and expand its capabilities helping him to their thinking.
Neste trabalho defendemos a tese de que a integra??o entre as culturas cient?fica e art?stica pode proporcionar a professores e alunos o desenvolvimento de potenciais criativos, ampliando a autoestima e as compreens?es de si mesmos, comprometidos com a constitui??o de uma sociedade solid?ria e um mundo sustent?vel. Realizamos an?lises de materiais produzidos por professores de Anos Iniciais em Ensino de Ci?ncias, em um curso de Licenciatura, modalidade a dist?ncia. Tamb?m visitamos escolas da rede p?blica e privada do Rio Grande do Sul, realizando observa??es e registros fotogr?ficos, elaborando um di?rio de campo, conversando e entrevistando professores de ci?ncias da natureza em n?vel de Ensino M?dio. Constatamos que a forma??o de professores de ci?ncias n?o tem sido eficaz na supera??o do modelo de ensino, ainda vigente nas escolas de modo geral, apoiado em pr?ticas pedag?gicas centralistas, transmissivas e individualistas. Nossos estudos apontaram que os aportes te?ricos da transdisciplinaridade, fundamentados na fenomenologia e na hermen?utica, associados ? investiga??o como princ?pio de aprendizagem, s?o caminhos que incentivam a forma??o de pessoas criativas, que aprendem a ser autoras de sua hist?ria, realizam experi?ncias de conhecimento e contribuem para a constru??o de uma sociedade mais justa. A investiga??o como princ?pio evidenciou-se capaz de promover integra??o entre pr?ticas cient?ficas e art?sticas para aprendizagens em ci?ncias da natureza. Em rela??o ao desenvolvimento dos potenciais criativos, as proposi??es de Fayga Ostrower foram-nos valiosas. Para os fundamentos da transdisciplinaridade, encontramos sustenta??o em Basarab Nicolescu, Jo?o Bernardes da Rocha Filho e Ubiratan D'Ambr?sio. Para os estudos filos?ficos sobre fenomenologia os te?ricos foram Edmund Husserl, Maurice Merleau-Ponty, Marilena Chau?, Andr? Dartigues, dentre outros. Ainda na filosofia, as proposi??es sobre o Princ?pio da Coer?ncia, do fil?sofo Eduardo Luft, foram-nos fundamentais. Em Hans Georg Gadamer, encontramos apoio te?rico para a hermen?utica. Para a pesquisa como princ?pio de aprendizagem os autores que nos auxiliaram foram Pedro Demo, Fernando Hern?ndez e Francisco Imbern?n. Como elemento integrador das quest?es te?ricas, encontramos em Hanna Arendt reflex?es sobre a distin??o entre conhecimento e pensamento. As manifesta??es dos professores dos Anos Iniciais foram submetidas ? An?lise Textual Discursiva, proposta por Roque Moraes e Maria do Carmo Galiazzi. A metodologia Interpreta??o Essencial Sint?tica, proposta por Geisa da Silva Medeiros e Jo?o Bernardes da Rocha Filho, nos auxiliou nas an?lises das observa??es e entrevistas realizadas com os professores do Ensino M?dio. Os resultados indicam que aos professores dos Anos Iniciais deve-se incentivar o aprofundamento em estudos relacionados ? ?rea de ci?ncias da natureza a partir dos princ?pios da investiga??o, pois al?m de ampliarem suas pr?prias capacidades interpretativas da realidade poder?o promover, junto a seus alunos, atividades mais criativas e envolventes. Tanto nos Anos Iniciais quanto no Ensino M?dio foi poss?vel verificar que, ao produzir conhecimentos sobre sua profiss?o o professor abre-se para a a??o criadora, permitindo-se inventar uma nova realidade, incentivando o aluno a valorizar e ampliar suas potencialidades e auxiliando-o a desenvolver o pr?prio pensamento.