Textos de divulga??o cient?fica no ensino de biologia: possibilidade de uso da leitura para constru??o de conceitos em uma unidade did?tica

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Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior (CAPES)
Este trabalho prop?s-se a desenvolver, aplicar e avaliar uma estrat?gia de ensino com foco em leitura de Textos de Divulga??o Cient?fica (TDC) como poss?vel ferramenta para o ensino de conceitos de Ecologia em duas turmas da terceira s?rie do Ensino M?dio em uma Escola p?blica de Natal. O estudo tem como objetivo geral contribuir com a constru??o de significados, facilita??o da compreens?o de conceitos e amplia??o do vocabul?rio cient?fico dos estudantes, o que dever? colaborar para uma profici?ncia leitora por meio do desenvolvimento de atividades que utilizam textos de divulga??o cient?fica sobre temas ambientais. Esta pesquisa apoia-se numa metodologia de abordagem qualitativa e quantitativa com elementos da pesquisa-a??o e cujas a??es foram desenvolvidas em dois momentos: o primeiro ? desenvolvimento de um projeto piloto inicial, com 4 etapas e, o segundo ? o projeto integral, propriamente dito, com 5 etapas. Os conte?dos trabalhados nos dois momentos da pesquisa constituem conceitos b?sicos de Ecologia como: cadeias alimentares, h?bitat, nicho ecol?gico e transfer?ncia de energia nos ecossistemas. Os resultados foram analisados a partir de categorias constru?das ou adaptadas para atender aos objetivos da pesquisa. O projeto piloto partiu da an?lise de duas turmas, uma em que se utilizou o TDC e outra em que ele n?o foi utilizado. A produ??o escrita mais elaborada e consistente da turma que usou o texto demonstrou a aquisi??o de uma maior quantidade de conceitos ecol?gicos b?sicos, inseridos em uma problem?tica ambiental, em rela??o ? turma que teve aulas tradicionais e sem TDC. Em um segundo momento da pesquisa, as duas turmas foram trabalhadas utilizando o texto de divulga??o cient?fica. Da mesma forma que etapa inicial, os resultados obtidos a partir das an?lises e interpreta??o dos estudantes nos permitiram evidenciar de forma positiva, que a utiliza??o de textos em aulas de Biologia funciona como estrat?gia facilitadora da compreens?o de conceitos e utiliza??o de informa??es mais consistentes e conscientes sobre a tem?tica em estudo. Isto pode ser constatado nas respostas dadas ?s situa??es propostas nas problematiza??es e nos debates fomentados durante a realiza??o da unidade did?tica.
This work aimed to develop, apply and evaluate a teaching strategy focused on reading Scientific Dissemination Texts (TDC) as a possible tool for the teaching of Ecology concepts in two classes of the third grade of High School in a Public School from Natal-Rio Grande do Norte-Brazil. The main objective of this study is to contribute to the construction of meanings, to facilitate the understanding of concepts and to broaden students' scientific vocabulary through the development of activities that use scientific dissemination texts on environmental themes. This research is based on a methodology of qualitative and quantitative approach with elements of action research and whose actions were developed in two moments: the first - development of an initial pilot project, with 4 stages and the second - the integral project, properly Said, with 5 steps. The contents worked in the two moments of the research are basic concepts of Ecology as: food chains, habitat, ecological niche and energy transfer in ecosystems. The results were analyzed from categories constructed or adapted to meet the objectives of the research. The pilot project was based on the analysis of two classes, one in which TDC was used and another in which it was not used. The more elaborate and consistent written production of the class that used the text demonstrated the acquisition of a greater amount of basic ecological concepts, inserted in an environmental problematic, in relation to the class that had traditional classes and without TDC. In a second moment of the research, the two classes worked using the text of scientific divulgation. In the same way as the initial stage, the results obtained from the analysis and interpretation of the students allowed us to positively evidence that the use of texts in Biology classes functions as a strategy to facilitate the understanding of concepts and the use of more consistent and conscious information on the subject under study. This can be found in the answers given to the situations proposed in the problematizations and in the debates fostered during the realization of the didactic unit.