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Aprendizagem significativa: uma proposta de ensino e aprendizagem da geometria euclidiana espacial no ensino m?dio

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  • معلومة اضافية
    • Thesis Advisors:
      Silva J?nior, Carlos Neco da; R?go, R?mulo Marinho do; Bandeira, Francisco de Assis
    • بيانات النشر:
      publishedVersion
    • بيانات النشر:
      Universidade Federal do Rio Grande do Norte; PROGRAMA DE P?S-GRADUA??O EM ENSINO DE CI?NCIAS NATURAIS E MATEM?TICA; UFRN; Brasil, 2015.
    • الموضوع:
      2015
    • Collection:
      IBICT Brazilian ETDs
    • Original Material:
      FERNANDES, Lacorderio Tavares. Aprendizagem significativa: uma proposta de ensino e aprendizagem da geometria euclidiana espacial no ensino m?dio. 2015. 154f. Disserta??o (Mestrado Profissional em Ensino de Ci?ncias Naturais e Matem?tica) - Centro de Ci?ncias Exatas e da Terra, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2015.
    • نبذة مختصرة :
      Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-06-23T20:24:08Z No. of bitstreams: 1 LacorderioTavaresFernandes_DISSERT.pdf: 3840567 bytes, checksum: 3dde4254f0cab911654b9f04ad8c266e (MD5)
      Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-06-27T21:13:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LacorderioTavaresFernandes_DISSERT.pdf: 3840567 bytes, checksum: 3dde4254f0cab911654b9f04ad8c266e (MD5)
      Made available in DSpace on 2016-06-27T21:13:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LacorderioTavaresFernandes_DISSERT.pdf: 3840567 bytes, checksum: 3dde4254f0cab911654b9f04ad8c266e (MD5) Previous issue date: 2015-10-23
      Esta disserta??o ? fruto de uma pesquisa realizada ? luz da Teoria da Aprendizagem Significativa, com alunos da 2? s?rie do Ensino M?dio, na cidade de Capinzal do Norte, no Estado do Maranh?o. A abordagem pedag?gica desta pesquisa est? direcionada ao que fazer e como fazer para que o aluno venha a se apropriar dos conhecimentos inerentes ? Geometria Euclidiana Espacial, de maneira mais significativa e transformadora. Que essas informa??es permane?am por mais tempo em sua estrutura cognitiva, enfim, que possibilite uma maior significa??o no presente e no futuro. Adotou-se como estrat?gia metodol?gica a pesquisa-a??o, acompanhado de uma observa??o participante de tal modo que garantisse resultados consistentes, advindos a partir da aplica??o de um variado n?mero de instrumentos coletores de dados como: a avalia??o diagn?stica, a estrat?gia de Mapas Conceituais, o uso de materiais concretos, a utiliza??o de software educativo e aplica??o do question?rio avaliativo, al?m da pr?pria observa??o realizada em todas as etapas da investiga??o. Pois, partimos da premissa que a forma com que os discentes internalizam o conhecimento ? algo particular e idiossincr?tico, ou seja, cada aluno aprende em modos diferentes e em situa??es temporal diferentes. Da? a import?ncia de se desenvolver metodologias diversificadas para o mesmo conte?do a ser trabalhado. Esta pesquisa soma-se a v?rias outras contribui??es com referencial, cuja abordagem vai de encontro aos aspectos da Teoria da Aprendizagem Significativa, da estrat?gia de Mapas Conceituais, da apropria??o da tecnologia nos processos educacionais e do uso de materiais concretos, no desejo de aproxim?-los e comungar seus pontos comuns. Esta interven??o pedag?gica tamb?m possui como objetivo a constru??o de um conjunto de orienta??es educacionais com aplicabilidade direta em sala de aula e direcionada especialmente ao professor de matem?tica da educa??o b?sica, que poder? utiliz?-las no decorrer de sua pr?tica docente. Tais orienta??es denominadas aqui de produto educacional, procuraram seguir os pressupostos da Teoria que fundamenta este trabalho de pesquisa e assim, tornar-se um instrumento educativo com um relevante potencial significativo. Os resultados ao qual nos deparamos, mostraram-se contundentes aos objetivos propostos em termos de aprendizagem, e nos deixaram certos que a trajet?ria percorrida vem ao encontro de uma educa??o hol?stica e que, ao mesmo tempo, valoriza os pequenos detalhes que s?o fundamentais em todo processo de ensino e aprendizagem.
      This dissertation is a research based on the Meaningful Learning Theory, with students from the second year of High School, in the city named Capinzal do Norte, state of Maranh?o. The pedagogic approach of this research focuses on what to do and how to do so students can better grasp knowledge inherent to the Euclidean Special Geometry in a more meaningful and changing way, also that information may be kept longer in their brain, so it can last longer in the present and future. The methodological strategy adopted was the research-action, followed by the constant observance of a researcher on the matter with the purpose to ensure consistent results, which come from the use of a variety of data collector instruments, such as: Concept Maps, manipulatives, educational softwares and application of evaluative tests, besides the observations made throughout the process of investigation and the diagnosis itself. It is all due to the fact that we rely on the premise that knowledge is assimilated in particular and idiosyncratic ways, which means each and every student learns in different ways and in different periods of time. That is why it is so important to develop diversified methodologies to the same subject. This research adds to the other ones related to the theoretical frameworks of the Meaningful Learning Theory, of Concept Maps, of the use of technology on the educational process and of manipulatives, which purpose is to connect their common dots. This pedagogical intervention also focuses on the construction of the educational orientations with applicability directly on class, directed specially by the Mathematics teacher of the basic education, who might use them during your teaching practice. Such guidelines established here as an educational product aim to follow the Theory's assumptions that serves as basis to this research, thus becoming an educational element with a relevant significance. The results, with which we are faced, proved overwhelming to the proposed objectives in terms of learning, which were evident in the construction of Conceptual Maps, as well as in the use of Concrete Materials, in addition to serving as a motivational element to participating students of research. The results obtained are indeed reliable in terms of learning, considered the expected goals, and made us certain that the way we have approached the subject is consistent with a holistic education and that at the same time values the tiniest details, which are fundamental to all the learning-teaching process.
    • الرقم المعرف:
      oai:repositorio.ufrn.br:123456789/20783
    • Rights:
      info:eu-repo/semantics/openAccess
    • الرقم المعرف:
      edsndl.IBICT.oai.repositorio.ufrn.br.123456789.20783