Processo argumentativo na (re)significa??o de concep??es ?tico/morais

Made available in DSpace on 2014-12-17T15:38:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoelmaGAS.pdf: 410605 bytes, checksum: 66cd9379cf7414999d27b75821e087d5 (MD5) Previous issue date: 2006-03-09
This study analysed the relationship between the production of argumentative discourses and the development and (re)signification of ethical/moral concepts, conceptions and reasoning. It focused on ethical-argumentative reasoning concerning other people and their different points of view. The specific aims of this research were: (1) to investigate the considering alternative positions on adolescents previous views on a specific topic; (2) to verify whether the ability to generate counterarguments was associated with higher levels of moral reasoning, according to Kohlberg theory, and (3) to have a better comprehension of a possible relationship between adolescents abilities to use cognitive and verbal-argumentative strategies and the (re) signification of concepts/beliefs of an ethical/moral nature, and also the solution of conflicts of the same nature. The participants in this study were seventh grade students of private and public schools. Four empirical tasks were used in order to evaluate argumentative and moral reasoning. These tasks focused on: the evaluation of moral dilemmas (DIT); the evaluation of moral dilemmas with the presentation of a written justification for subjects responses; the production of arguments and the reaction to counterarguments. There was also a group-debate situation in which both argumentation and the discussion ethical/moral issues were observed. The moral dilemmas tasks aimed to evaluate the level of moral reasoning of the participants. The argumentation tasks investigated whether the adolescents generated and justified a point of view and how they dealt with counterarguments or alternative information which could lead the participants to modify their initial positions on the topic under discussion in a monological situation as well as in a group-debate setting. The results showed that, in a monological situation, most of the adolescents produced only a partial developed argumentative discourse, whereas in a more social-verbal interaction situation their discourse appeared to be more elaborated. As a general result, it was observed that the confrontation with the other s views, or dealing with counterarguments allow the adolescents to re-evaluate and re-elaborate their own views on a debatable topic. Regarding the relationship between counterargumentation and moral reasoning, it was verified that there was a subtle tendency associating the two processes. However, other factors, such as, social, emotional and cultural aspects might also influence the development of moral reasoning
A presente disserta??o procurou analisar a produ??o de discurso argumentativo como meio para constru??o/(re)significa??o de conceitos, concep??es e racioc?nios ?tico/morais. Teve como eixo o racioc?nio ?tico-argumentativo voltado para outras pessoas e seus diferentes pontos de vista. Prop?e, mais especificamente, tr?s objetivos: (1) investigar a considera??o de posi??es alternativas sobre as posi??es pr?vias dos adolescentes acerca de um tema controverso; (2) verificar se a capacidade dos jovens de considerar outras alternativas em rela??o ao seu ponto de vista, ou seja, se a capacidade de gerar contra-argumentos reflete-se em n?veis mais elevados de racioc?nio moral, segundo Kohlberg; (3) compreender a rela??o entre a capacidade do adolescente de usar estrat?gias cognitivas e verbais-argumentativas e a (re)significa??o de conceitos e cren?as de natureza ?tico/moral, bem como entender como solucionam os conflitos que derivam dessas quest?es. A pesquisa foi realizada com adolescentes da 7? s?rie do ensino fundamental II, das redes p?blicas e privadas de ensino. A coleta de dados deu-se atrav?s da aplica??o de quatro tarefas emp?ricas que observavam: a avalia??o de dilemas morais (DIT); a avalia??o dos dilemas morais, atrav?s da apresenta??o por escrito das respostas dos participantes; a produ??o de argumento e a rea??o ? contra-argumenta??o. Houve ainda uma situa??o de grupo-debate, na qual se observou tanto o processo de argumenta??o quanto a forma como os adolescentes lidavam com quest?es ?tico/morais. As tarefas referentes aos dilemas morais visavam investigar o n?vel de racioc?nio moral dos adolescentes. As de produ??o e avalia??o de contra-argumentos, observaram se os adolescentes eram capazes de gerar e justificar um ponto de vista, bem como a maneira como lidavam com contra-argumentos ou informa??es que poderiam levar a modificar suas posi??es iniciais, tanto em situa??o de argumenta??o monol?gica como em situa??o de grupo-debate. Os resultados mostram que, numa situa??o de argumenta??o monol?gica, a maioria dos adolescentes apresentou um discurso argumentativo com uma estrutura apenas parcialmente desenvolvida. Diferentemente, na situa??o de maior intera??o s?cio-verbal (grupo-debate), os adolescentes produziram argumentos mais elaborados. No geral, constatou-se que o confronto com contra-argumentos permite ao indiv?duo re-elaborar sua posi??o inicial. No que se refere ? rela??o entre contra-argumenta??o e racioc?nio moral, verificou-se que houve uma tend?ncia ainda que sutil ao se associar esses dois processos. No entanto, outros fatores como os aspectos sociais, emocionais e culturais podem tamb?m influenciar o desenvolvimento do racioc?nio moral