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Grandezas e medidas no ciclo de alfabetização: conhecimentos de profissionais da educação em processo de formação continuada

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  • معلومة اضافية
    • Thesis Advisors:
      TELES, Rosinalda Aurora de Melo
    • بيانات النشر:
      publishedVersion
    • بيانات النشر:
      Universidade Federal de Pernambuco; Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologicas; UFPE; Brasil, 2016.
    • الموضوع:
      2016
    • Collection:
      IBICT Brazilian ETDs
    • نبذة مختصرة :
      Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-11-06T15:25:59Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO FINALIZADA CLÁUDIA SEM ASSINATURASCOM FICHA CAT.pdf: 3567310 bytes, checksum: 4d3e4ccb9a6b6e92fdba608dad2702a2 (MD5)
      Made available in DSpace on 2017-11-06T15:25:59Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO FINALIZADA CLÁUDIA SEM ASSINATURASCOM FICHA CAT.pdf: 3567310 bytes, checksum: 4d3e4ccb9a6b6e92fdba608dad2702a2 (MD5) Previous issue date: 2016-02-26
      Nas últimas duas décadas, pesquisas sobre conhecimentos considerados necessários ao trabalho docente têm surgido e provocado reflexões importantes. Muitas delas têm se apoiado nos estudos de Lee Shulman, e de Deborah Ball. Com base nestes referenciais teóricos, esta pesquisa, teve como objeto de estudo identificar conhecimentos sobre massa e capacidade do campo matemático das grandezas e medidas no Ciclo de Alfabetização, evidenciados no grupo de profissionais da educação que atuou como Orientadores de Estudo (OE) no Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) no estado de Pernambuco em 2014. Especificamente busca identificar e analisar conhecimentos específicos do conteúdo e pedagógicos do conteúdo sinalizados pelos OE. A metodologia consistiu na aplicação de um instrumento escrito dividido em duas partes. A primeira parte, um questionário para o levantamento do perfil profissional dos 517 OE, sujeitos da pesquisa. A segunda parte, dois extratos de relatos de experiência com questões abertas relacionadas ao campo das grandezas e medidas e o conteúdo massa e capacidade para 60 deles, escolhidos a partir de critérios estabelecidos em função do perfil profissional. Os dados indicaram a existência de conhecimentos específicos e pedagógicos do conteúdo sobre massa e capacidade e o campo das grandezas e medidas no corpo de conhecimentos base no grupo dos sujeitos investigados, porém, em níveis ou graus de domínios diferentes. Também foi verificado que os conhecimentos pedagógicos do conteúdo mostraram-se mais superficiais que os conhecimentos específicos do conteúdo. Os resultados revelaram que as respostas dos OE que tem formação específica na área da Matemática não se diferenciaram das respostas dos que tem formação acadêmica em outras áreas, assim como o tempo de experiência como professor no Ciclo de Alfabetização também não se mostrou como um diferencial entre o grupo de orientadores.
      In the last two decades, researches on teacher knowledge have emerged and raised important reflections about the theme. Many of them have relied on studies of Lee Shulman, where are pointed different types of knowledge considered necessary for teaching. In that same direction, there are researches of Deborah Ball that indicates the existence of mathematical fields of knowledge for teaching. Thus, based on the these theorical references, the present research, of the qualitative nature and quali-quanti aspect, had as objective of study the knowledge of education professionals, who acted as mentors of study in National Program for the Literacy at the Right Age in the State of Pernambuco in 2014 (Programa Nacional Pela Alfabetização na Idade Certa – PNAIC), about mass measures and capacity of the mathematical field of quantities and measures of the literacy cycle. Were objects of this work identify and analyze knowledge of that subject groups from the categories of specific content knowledge and pedagogical content knowledge, created by Shulman. The methodology was the application of a written instrument for data collection, divided in two parts and whose data were used in quantitative and qualitative analysis. The first part, a questionnaire to survey the professional profile of the researches subjects. The second part, two groups of experience reports with open questions related to the field of quantities and measures and the mass and capacity content. 517 mentors of study participated in the first part of the analysis and only 60 of them in the second. We sought to identify knowledge that approached or distanced themselves from the expected answers. In the analysis of knowledge evidenced by OEs were observed the characteristics of each used categories. The data indicated the existence of specific and pedagogical knowledge of the content of the mass measurements and capacity and the field of quantities and measures in the basic body of knowledge in the group of subjects investigated, however, at levels or degrees of different domains on conceptual aspects, discipline domain, mathematical field explored in the statements and the actual content in question. The results revealed that the answers of the OEs who have specific training in mathematics did not differ from the from the answers of those who have academic training in other areas, as well as time experience as a teacher in Literacy Cycle also did not appear as a gap between the mentors group. We concluded that the continuing education process for teachers, PNAIC mentors of study and others education professionals should prioritize aspects that deal with the concepts, principles, procedures, insights, reflections on mathematics, their fields of the study and the contents to be dealt with the students.
    • الرقم المعرف:
      oai:repositorio.ufpe.br:123456789/22288
    • Rights:
      Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil
      info:eu-repo/semantics/openAccess
      URL: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/
    • الرقم المعرف:
      edsndl.IBICT.oai.repositorio.ufpe.br.123456789.22288