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Teaching practices in mathematics: day-to-dayuses of a possible knowledge to all ; Práticas docentes em matemática: usos cotidianos de um conhecimento possível a tod@s

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  • معلومة اضافية
    • بيانات النشر:
      Universidade Federal de Pernambuco
    • الموضوع:
      2018
    • Collection:
      Portal de Periódicos - UFPE (Universidade Federal de Pernambuco)
    • نبذة مختصرة :
      The challenges to teacher’s work with the subject of Mathematics in school day-to-day have very often been indicators of pedagogical reflection, either in the context of initial or continuing teacher education. Considered a science available for all, mathematics has been accessed in schools by teachers and students in different ways -authorized (inscribed in hegemonic paradigms) and unauthorized (articulated to multi-referenced proposals). Based on this understanding, the purpose of this text is to recognize, under the perspective of the systemic-complex approach, unauthorized teaching practices developed by teachers of Mathematics in their school day-to-day, producing other kinds of knowledge. The practices identified for interpretation are the result of participant observations and comprehensive interviews with elementary school teachers (lastyears), which, linked systematically, are relevant to the pedagogical debate and to teachereducationprocesses on teaching and learning. The reflections built from those interpretations appreciate Mathematics as knowledge available to all its users and present, from unauthorized teaching practices, evidence of a professional ethics committed to the students’ meaningful learning. ; Os desafios que se colocam ao trabalho docente com a disciplina de Matemática nos cotidianos escolares têm-se constituído, com muita frequência, indicadores de reflexão pedagógica, seja no âmbito da formação inicial seja em contextos da formação continuada. Considerada uma ciência possível para todos, a Matemática vem sendo acessada nas escolas por professores e estudantes de diferentes maneiras – autorizadas (inscritas em paradigmas hegemônicos) e não-autorizadas (articuladas a propostas multirreferenciadas). Partindo dessa compreensão, o propósito deste texto é reconhecer, sob a perspectiva da abordagem sistêmico-complexa, práticas docentes não-autorizadas desenvolvidas por professores de Matemática em seus cotidianos escolares, produtoras de saberes outros. As práticas identificadas para ...
    • File Description:
      application/pdf
    • Relation:
      https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/237608/pdf_1; ALVES, N. Decifrando o pergaminho – os cotidianos das escolas nas lógicas das redes cotidianas. In: OLIVEIRA, I. B; ALVES, N. (orgs.). Pesquisas nos/dos/com os cotidianos das escolas: sobre redes de saberes. Petrópolis: DP et Alii, 2008.; ARDOINO, J. A complexidade. In: MORIN, E. (org.). A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Trad. Flávia Nascimento. 7. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.; AUGÉ, M. Não lugares: introdução a uma antropologia da supermodernidade. Trad. Maria Lucia Pereira. 9.ed. Campinas: SP: Papirus, 2012.; BHABHA, H. K. O local da cultura. Trad. Myriam Ávila, Eliana Lourenço de Lima Reis, Glaucia Renate Gonçalves. 2.ed. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2013.; CAPRA, F. A teia da vida: uma nova compreensão científica dos sistemas vivos. Trad. Newton Roberval Eichember. São Paulo: Cultrix, 2006.; CERTEAU, M. A invenção do cotidiano. Trad. Ephraim Ferreira Alves. 17. ed. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2011.; FOUCAULT, M. Arqueologia do saber. 8 ed. Trad. Luís Felipe Baieta Neves. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2013.; FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 32. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2002.; GOMES, M. L. M. Quatro visões iluministas sobre a educação matemática: Diderot, D’Alembert, Condillac e Condorcet. Campinas, SP: Editora da UNICAMP, 2008.; KAUFMANN, J. C. A entrevista compreensiva: um guia para a pesquisa de campo. Trad. Thiago de Abreu e Lima Florêncio. Petrópolis, RJ: Vozes; Maceió, AL: Edufal, 2013.; MENDES, W. V. A perspectiva sistêmico-complexa na relação com os estudos da linguagem: experiência com textos acadêmicos. Diálogo das Letras, Pau dos Ferros, v. 7, n. 1, p. 21-40,jan./abril 2018.; MENDES, W. V. Mecanismos de junção em textos acadêmicos: uma abordagem sistêmico-funcional. Tese (Doutorado em Estudos da Linguagem). Natal: PPGEL/CCHLA/UFRN, 2016.; MORIN, E. Epistemologia da complexidade. In: SCHNITMAN, D. F. (org.). Novos paradigmas, cultura e subjetividades. Trad. Jussara Haubert Rodrigues. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.; MORIN, E. (org.). A religação dos saberes: o desafio do século XXI. Trad. Flávia Nascimento. 7. ed. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2010.; MORIN, E. Introdução ao pensamento complexo. Trad. Eliane Lisboa. 4. ed. Porto Alegre: Sulina, 2011.; MORIN, E.; LE MOIGNE, J. L. Inteligência da complexidade: epistemologia e pragmática. Trad. João Duarte. Lisboa, Portugal: Instituto Piaget, 2009. (Coleção Epistemologia e Sociedade).; OLIVEIRA, I. B. Certeau e as de fazer: as noções de uso, tática e trajetória na pesquisa em educação. In: OLIVEIRA, I. B.; ALVES, N. (orgs.). Pesquisas nos/dos/com os cotidianos das escolas: sobre redes de saberes. Petrópolis: DP et Alii, 2008.; SANTOS, B. S. A crítica da razão indolente: contra o desperdício da experiência. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2009.; https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/237608
    • الرقم المعرف:
      10.36397/emteia.v9i2.237608
    • Rights:
      Direitos autorais 2018 Em Teia | Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana - ISSN: 2177-9309 ; http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
    • الرقم المعرف:
      edsbas.D0512417