Como se forma o professor pesquisador? Primeiras aproxima??es a partir de um estudo de caso. ; How is the researcher teacher formed? First approaches from a case study.

Este artigo ? fruto de uma pesquisa realizada em uma universidade p?blica do interior de Minas Gerais sobre a forma??o te?rico/ pr?tica dos licenciandos, com o objetivo de discutir o papel da pesquisa na forma??o e na pr?tica dos professores da educa??o b?sica, mais especificamente nos cursos de licenciaturas oferecidas por essa universidade. O motivo da pesquisa ? o fato de os professores do ensino b?sico n?o se reconhecerem, na maioria das vezes, como produtores do conhecimento. Um recurso que tem sido apontado pela literatura para a melhoria da qualidade do trabalho docente e para o aprimoramento do professor de educa??o b?sica como agente produtor de conhecimento ? a articula??o entre ensino e pesquisa na sala de aula. Neste artigo, ser?o apresentados resultados da pesquisa realizada atrav?s da an?lise das ementas e dos programas das disciplinas de quatro cursos de licenciaturas oferecidos pela referida universidade: Letras, Hist?ria, Biologia e Matem?tica. Os resultados aqui apresentados referem-se aos conte?dos das mesmas. Foi poss?vel perceber que, nos cursos de licenciatura investigados, a iniciativa de forma??o do professor pesquisador ? pontual, ou seja, apenas alguns departamentos oferecem disciplinas relacionadas a tal quest?o. ; Elementary school teachers do not recognize themselves, most of the time, as producers of knowledge. One feature that has been described in literature for improving the quality of teaching and to recognize the elementary school teacher as a producer of knowledge is the connection between teaching and research in the classroom. In this article we present the results of research on teacher education for research in the school done with undergraduates at a public university of Minas Gerais. The survey was conducted through analysis of menus and programs of four graduation degrees, and the results presented here refer to the contents of them. It was possible to perceive that in the investigated teacher training courses, the initiative for the research is isolated and does not get any further beyond the subjects offered. Concerning the analysis of the course programs, it was possible to observe that they are not always in accordance with the references used in it.