نبذة مختصرة : Identificar o perfil metacognitivo de ingressantes na graduação em enfermagem e seu potencial de predizer o desempenho acadêmico durante o primeiro semestre letivo. Método: Estudo observacional longitudinal prospectivo, descritivo e explicativo. Utilizou-se o Inventario de Consciência Metacognitiva de Schraw e Dennison para identificar características do perfil metacognitivos dos ingressantes e as notas finais alcançadas nas disciplinas cursadas no primeiro semestre como indicativo do desempenho acadêmico. Resultados: Os ingressantes eram predominantemente mulheres, com menos de 21 anos, solteiras, autodeclaradas pardas e com alguma forma de bolsa de estudo. A habilidade metacognitiva de Estratégia de Correção, foi a que os estudantes mais colocam em prática. Observou-se correlação (p<0,05 e r=0,2844) entre a habilidade de Planejamento e a nota de aproveitamento final. Conclusão: A habilidade de Planejamento foi a única com potencial de predizer melhor desempenho acadêmico, embora ela não seja a habilidade mais praticada pelos estudantes. ; Objective: To identify the metacognitive profile of nursing student and their potential to predict academic performance during the first academic semester. Methodology: It is a prospective, descriptive and explanatory longitudinal observational study. Schraw and Dennison's Metacognitive Awareness Inventory was used to identify characteristics of the first year nursing student metacognitive profile and the final grades achieved as an indicator of academic performance. Results: The students were predominantly women, under 21 years old, single, self-declared brown and with some form of scholarship. The Metacognitive Ability of Correction Strategy was the most into practice skill. There was a correlation (p <0.05 and r = 0.2844) between the Planning skill and the final grade. Conclusion: The Planning strategy was the only skill with the potential to predict better academic performance, although it is not the skill most practiced by students.
Relation: https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/view/244980/39181; https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/view/244980/39182; https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/downloadSuppFile/244980/37994; https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/downloadSuppFile/244980/37995; Stedile NLR, Friendlander MR. Metacognição e ensino de enfermagem: uma combinação possível? Rev Latino Am Enfermagem [Internet]. 2003 Nov/Dec [cited 2017 Aug]; 11(6):792-9. Available from: http://www.scielo.br/pdf/rlae/v11n6/v11n6a14.pdf 2. Gholami M, Moghadam P, Mohammadiopor F, Tarahi M, Sak M, Toulabi T, et al. Compating the effects of problem based learning and the traditional lecture method on critical thinking skills André metacognitive awareness in nursing students in a critical Care nursing course. Nurse education today. 2016; 45: 16-21 Doi: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2016.06.007 3. 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