نبذة مختصرة : Durante o ano de 2019, no período de desenvolvimento do Estágio Curricular Supervisionado, dois licenciandos em Matemática participaram de um grupo de estudos junto aos seus supervisores – professores de Matemática atuantes em uma escola pública do interior de Minas Gerais – e produziram narrativas escritas sobre suas experiências vivenciadas nesse grupo e no Estágio. Neste artigo, investigam-se os saberes docentes mobilizados pelos futuros professores de Matemática, em suas narrativas escritas, e suas relações com a constituição da identidade profissional docente. No estudo, de cunho qualitativo, as narrativas são tomadas como narrativas de autoformação, na perspectiva de Pineau (2014). Os resultados evidenciam a ressignificação do saber experiencial dos estagiários, que tem relação com as suas histórias de vida e experiências anteriores à graduação, e a mobilização de outros saberes. O estudo também revelou potencialidades das narrativas na constituição da identidade profissional dos futuros professores. ; During 2019, during the period of development of the Supervised Curricular Internship, two graduates in Mathematics participated in a study group with their supervisors,Mathematicsteachers working in a public school in the interior of Minas Geraisandproduced written narratives about their experiences lived inthis group and in the Internship. In this article, the teaching knowledge mobilized by futuremathematics teachers is investigated, in their written narratives, and their relationship with the constitution of the teaching professional identity. In the study, of a qualitative nature, the narratives are taken as self-training narratives, in the perspective of Pineau (2014). The results show the resignificationof the interns’experiential knowledge, which is related to their life histories and experiences prior to graduation, and the mobilizationof anotherknowledge. The study also revealed the potential of narratives in the constitution of the professional identity of future teachers.
Relation: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/245758/pdf_1; ANDRADE, J. A. A. O papel das narrativas na aprendizagem da docência: um enfoque no aspecto das interações humanas. Revista de Educação PUC-Campinas, Campinas, v. 18, n. 3, p. 311-326, set./dez., 2013. Disponível em: http://seer.sis.puccampinas.edu.br/seer/index.php/reveducacao/article/viewFile/2367/1839. Acesso em: 29 mar. 2021.; BARREIRO, I. M. F. B.; GEBRAN, R. A. Prática de Ensino e Estágio Supervisionado na Formação de Professores. 2. ed. São Paulo: Avercamp, 2015.; BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Tradução de M. J. Alvarez, S. B. Santos e T. M. Baptista. Porto: Ed. Porto, 1994.; BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno. Parecer CP 28, de 2 de outubro de 2001. 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