نبذة مختصرة : O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), visa e possibilita o desenvolvimento de aspectos formativos, levando os estudantes de licenciatura para sala de aula ainda na sua iniciação docente, com o objetivo de uma formação mais qualificada, possibilitando profissionais melhores capacitados para atuarem na educação básica. Nesse sentido, o presente trabalho tem como objetivo investigar de que forma o Pibid contribuiu para a formação dos licenciandos em Ciências e Matemática. A investigação é de cunho qualitativo tendo como método, a pesquisa (auto) biográfica, que permite investigar e entender a repercussão das experiências vivenciadas e da formação nas práticas decentes dos bolsistas. Quanto à coleta de dados se deu por meio da entrevista narrativa, possibilitando maior aprofundamento da investigação. Foi realizada com ex-bolsistas do curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais e Matemática (LICN), da Universidade Federal do Cariri (UFCA), campus Brejo Santo, no subprojeto ciências. Os dados foram analisados por intermédio da análise de conteúdo, do tipo temático-categorial que se divide em três etapas: pré-análise, exploração do material e tratamento do material. Os resultados evidenciaram que o Pibid contribui significativamente para delinear a identidade profissional dos licenciandos, agindo diretamente na formação de professores, de modo a qualificá-los para sua futura atuação profissional. Igualmente, também fomentou nesses sujeitos segurança, autonomia e motivações para o trabalho em equipe.
Relation: https://periodicos.ufpe.br/revistas/debatesinsubmissos/article/view/253274/41949; ALVES, F. C. et al, 2021. O Pibid e a aprendizagem do fazer docente em tempo de pandemia. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 16, n. esp. 3, p. 1586-1603, jun. 2021. ARCE, Alessandra; SILVA, Debora A. S. M. da; VAROTTO, Michele. Ensinando ciências na educação infantil. Campinas: Alínea, 2011. 133 p. BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Tradução de Luís Antero Reto e Augusto Pinheiro. Lisboa: Edições 70, 2016. BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S.K. Investigação qualitativa em educação: uma introdução à teoria e aos métodos. Portugal, Porto Editora, 1994. BUENO, B. O. O método autobiográfico e os estudos com histórias de vida de professores: a questão da subjetividade. Universidade de São Paulo. Educação e Pesquisa. Jun. 2002. BRASIL. Câmara Legislativa. Decreto nº 7.219, de 24 de junho de 2010. Dispõe sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 25 de jun. 2010. Seção 1, p. 4. BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Acesso 12/12/2020 BRASIL. Ministério da Educação. Lei nº 11.273, de 6 de fevereiro de 2006. Dispõe sobre a concessão de bolsas de estudo e de pesquisa a participantes de programas de formação inicial e continuada de professores para a educação básica. Acesso: 12/12/2020 BRASIL. Portaria nº 072, de 9 de abril de 2010. Diário Oficial da União. Dá nova redação a Portaria que dispõe sobre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à DocênciaPIBID, no âmbito da CAPES. Brasília, 2010. Disponível em: . Acesso em: 27 Ago. 2020 CORNELO, C. S.; SCHNECKENBERG, M. O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID: trajetória e desdobramentos. Jornal de Políticas Educacionais. V. 14, n. 27. Junho de 2020. COSTA, M.A.B.C. A dimensão formativa do PIBID para o professor supervisor. Belo Horizonte, 2016. GATTI, B. A formação inicial de professores para a educação básica: as licenciaturas. Revista USP, São Paulo, n. 100, p. 33-46. /Dezembro/janeiro/fevereiro 2013-2014. GONÇALVES, A. Diversidade e inclusão na educação. Formação de professores: contextos, sentidos e práticas. IV Seminário Internacional de Representações sociais, subjetividade e educação – SIRSSE. 2017. HERNANDEZ, Jimena de Garay; NASCIMENTO, Letícia Carolina Pereira do; CAETANO, Márcio. El desafío de la docencia: biografía, activismo y redes curriculares en las escuelas. Revista debates insubmissos, Caruaru, PE. Brasil, Ano 3, v.3, nº 11, set./dez. 2020. p. 10-30. Disponível em: https://periodicos.ufpe.br/revistas/debatesinsubmissos/article/view/246447. Acesso em: 09 fev. 2022. HUBERMAN, Michaël. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, António (Org.). Vidas de professores. Portugal: Porto Editora, 1992. cap. 2, p. 31-61. LA TAILLE ,Yves de; JUSTO, José Sterza; SILVA. Nelson Pedro. Indisciplina, disciplina: ética moral, e ação do professor. 5. Ed. – Porto Alegre: Medições, 2013. LIMA, et al. A experiência da docência através do PIBID: teoria e prática. III CONEDU – Congresso Nacional da Educação. Julho. 2016. MENEZES, E. A. O. A pesquisa como potencializadora da reflexão crítica sobre a formação e prática docente: um olhar sobre a experiência formadora do PIBID- UECE. Tese (doutorado)-Universidade Estadual do Ceará, Centro de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza, 2017. MORAIS, D. F. & PANTOJA, G. F. PIBID diversidade: relato de experiência pedagógica com alunos de uma escola pública do município de Abaetetuba, Pará. VII Congresso Nacional de Educação. Educação como (re) Existência: mudanças, conscientização e conhecimentos. Maceió-AL. Out. 2020. MUYLAERT, et al. Entrevistas narrativa: um importante recurso em pesquisa qualitativa. Rev. Escola de enfermagem da USP. 48 (spe2) Dez. 2014. SALGADO, T. D. M. & SILVA, M. T. X. Oficinas interdisciplinares: integrando o PIBID Química e o PIBID Física na UFRGS. Encontro de debates sobre o ensino de Química. EDEQ n.33. Outubro, 2013. RIBEIRO, L. A. & NOGUEIRA, E, G. D. O desenvolvimento profissional docente do PIBID: influências do programa desvelada por seus egressos. Práxis educacional. Dossiê temático/Prática pedagógica. Mato Grosso do Sul. Out. 2015.; https://periodicos.ufpe.br/revistas/debatesinsubmissos/article/view/253274
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