نبذة مختصرة : Este artigo trata de relações entre a instituição do Mestrado Profissional em História (PROFHISTÓRIA) e as alterações políticas e epistemológicas no campo do Ensino de História. Concentramo-nos na análise de elementos do currículo prescrito do curso para as disciplinas obrigatórias – Teoria da História e História do Ensino de História –, observando as formas de apropriação das ementas comuns nos planos de ensino de cada curso, no que diz respeito aos objetivos, objetos, assuntos e bibliografia.
Relation: https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaclio/article/view/243515/36227; CALDATTO, Marlova Estela; PAVANELLO, Regina Maria; FIORENTINI, Dario. O PROFMAT e a Formação do Professor de Matemática: uma análise curricular a partir de uma perspectiva processual e descentralizadora. Bolema, Rio Claro (SP), v. 30, n. 56, p. 906 - 925, dez. 2016.; PROFHISTÓRIA. Mestrado Profissional em Ensino de História. Lista de dissertações produzidas pelos alunos do PROFHISTÓRIA. Rio de Janeiro, sd. Disponível em: https://profhistoria.ufrj.br/banco_tese. Acesso em: 23 nov. 2019.; PROFHISTÓRIA. Mestrado Profissional em Ensino de História. Regimento Geral do PROFHISTÓRIA. Rio de Janeiro, sd. Disponível em: https://profhistoria.ufrj.br/uploads/regulamentos_formularios/58dad185519ae_Regimento_Geral.pdf. Acesso em: 23 nov. 2019.; UDESC. Programa de ensino da disciplina Teoria da História. (Rogério Rodrigues) 2014-2. Disponível em: https://profhistoria.ufrj.br/sobre_programa/historico_programa. 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