RePARe SPIRAL: A METHODOLOGICAL MODEL FOR IN SERVICE TEACHER’S TRAINING CENTERED IN CLASSROOM ; ESPIRAL RePARe: UM MODELO METODOLÓGICO DE FORMAÇÃO DE PROFESSOR CENTRADO NA SALA DE AULA

This article aims to present a methodological strategy of a formation model, which is built from several experiences in teacher training among years from 2001 to 2007. The model, called RePARe spiral (Reflection, planning, action, reflection), is based on the Schön (1983, 2000) theoretical ideas. The model was validated for four research projects, which were carried out in different time (2008 to 2010 and 2013 to 2017) and spaces (São Paulo, Bahia, Pernambuco and Ceará). These projects focused on the additive or multiplicative structures and had the teacher who acted in Elementary School as the focus. The good results encouraged us to present such a model to the scientific community. It follows the spiral shape, which begins with a diagnostic action, passing through reflection, then planning, and finally resuming the action, making a complete turn. At every turn, knowledge is dealt with in a broader and deeper way. The number of turns of the spiral, throughout the formation, will depend on the accuracy between trainer and trainees. The article concludes that the RePARe spiral as an efficient methodological model of formative strategy, specifically aimed at teacher training, whether specialized or polyvalent. ; Este artigo objetiva apresentar um modelo metodológico de estratégia formativa, construído a partir de várias experiências com formação de professores entre os anos de 2001 e de 2007. O modelo, chamado espiral RePARe (Reflexão, planejamento, ação, Reflexão), toma por base as ideias teóricas de Schön (1983, 2000). O modelo foi validado em quatro projetos de pesquisa, que foram realizados em tempos (2008 a 2010 e 2013 a 2017) e espaços distintos (São Paulo, Bahia, Pernambuco e Ceará). Esses projetos focaram as estruturas aditivas ou multiplicativas e tiveram como público alvo o professor que atuava no Ensino Fundamental. Os bons resultados nos incentivaram a apresentar tal modelo para a comunidade científica. Ele segue um formato de espiral, que começa por uma ação diagnóstica, perpassando pela reflexão, depois o planejamento e, por fim, retoma-se a ação, perfazendo uma volta completa. A cada volta, o conhecimento é tratado de forma mais ampla e profunda. O número de voltas que da espiral, ao longo da formação, dependerá do acerto entre formador e formandos. O artigo conclui que a espiral RePARe como modelo metodológico eficiente de estratégia formativa, tendo em vista especificamente a formação em serviço de professor, seja ele especialista ou polivalente.