نبذة مختصرة : O presente trabalho apresenta uma aplicação e análise do software Modellus na nona série do Ensino Fundamental, partindo de um problema da realidade sugerido pelos alunos. O assunto matemático refere-se à funções, abordando conceitos gerais e essenciais, construção de modelos a partir de problemas físicos e estudo de tabelas e gráficos. O problema investigado foi: A utilização do recurso computacional Modellus auxilia no processo de ensino-aprendizagem do conceito de funções? Os temas foram trabalhados visando permitir que o estudante pesquisado relacione o conteúdo com seu dia-a-dia. Optou-se pelo software Modellus pela possibilidade do aluno interagir com a construção gráfica, animações e tabelas a partir de modelos matemáticos. As conclusões foram obtidas analisando as atividades realizadas, avaliações e questionários diagnósticos. Com base na análise das atividades pode-se afirmar que o software Modellus permitiu uma aprendizagem diferenciada, onde o aluno interagiu com a construção do conhecimento referente ao assunto funções. ; The present work is a study that aims to investigate the benefits of using the computational resource Modellus, in the teaching-learning process of the concept of functions, starting from a problem of reality, suggested by the students. The research was carried out in a 9th grade class of a public school, using a sequence of activities, with duration of 30 hours and participation of 17 regularly enrolled students. The mathematical subject refers to the functions, approaching general and essential concepts, construction of models from physical problems, and study of tables and graphs. The themes were worked out in order to allow the researched student to relate the content to their daily lives. For the analysis of results, questionnaires with descriptive questions were applied before and after the activities were carried out. Thus, itis concluded that the Modellus software was adequate for this 9th grade class, according to the data analyzed in this work
Relation: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/239878/pdf; ARAÚJO, I.S.; VEIT, E. A.; MOREIRA, M. A. Atividades de modelagem computacional no auxílio à interpretação de gráficos de Cinemática. Revista Brasileira de Ensino de Física, São Paulo, v. 26, n. 2, p. 179-184,2004.; BARCELOS, S.R.Software Modellus e modelagem Matemática: relacionando conceitosmatemáticos com fenômenos da Física.2017. 122f. Dissertação (MestradoProfissional em Matemática em Rede Nacional)-PROFMAT,UFFS,2017.; BASSANEZI,R. C. Ensino-aprendizagem com Modelagem Matemática: uma nova estratégia.3. ed.1ª impressão.São Paulo: Conexo, 2009.; BRASIL. Parâmetros curriculares Nacionais Ensino Médio.(PCNs).1999. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf, acesso em: 28 de fevereiro2017.; BURAK, D. Modelagem Matemática sob um olhar de Educação Matemática e suas implicações para a construção do conhecimento matemático em sala de aula. Revista de Modelagem na Educação Matemática,São Paulo, v. 1, n. 1, p. 10-27, 2010.; BURAK, D.;KLÜBER, T.E. Concepções de modelagem Matemática: contribuições teóricas. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v. 10, n. 1, pp. 17-34, 2008.; DANTE, L.R. Projeto Teláris: Matemática.São Paulo: Ática, 2012.; FARIA, E. T. O Professor e as novas tecnologias. In: ENRICONE, D. (Org.). Ser Professor.4. ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, p. 57-72. 2004. Disponível em:http://aprendentes.pbworks.com/f/prof_e_a_tecnol_5%5B1%5D.pdf.Acesso em: 15 Jul. 2017.; KENSKI, V. M. Educação e Tecnologias: o novo ritmo da informação. 8.ed. Campinas, SP: Papirus, 2012.; PAPERT, S. Mindstorms: Children, Computers, And Powerful Ideas. Basic Books, 1980.; TEODORO, V. D. Modelação computacional em Ciências e Matemática.Revista Brasileira de Informáticana Educação. Uniandes -Lidie, Colombia. v.10,n.2, p.171-182. 1997. Disponível em:http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles112586_archivo.pdf.Acesso em: 07 set. 2016.; https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/239878
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