نبذة مختصرة : O presente artigo tem como objetivo geral descrever, detalhadamente, um projeto de forma??o continuada docente, tal que o mesmo possa ser reproduzido, mediante devidas adapta??es, por leitores que atuem nessa ?rea. Al?m disso, s?o objetivos espec?ficos: i) apresentar a proposta de forma??o continuada docente elaborada pelo Grupo de Pesquisa REAGIR ? Modelagem e Educa??o em Ci?ncias, da UFMG, que se estruturou sobre tr?s referenciais te?ricos: um modelo de racioc?nio pedag?gico, pesquisa-a??o colaborativa e pr?xis; ii) evidenciar como tais referenciais te?ricos integrados subsidiaram a estrutura??o das a??es do projeto; e iii) discutir a relev?ncia de cada referencial no processo, no sentido de favorecer uma forma??o docente rumo ? inova??o, autonomia e colabora??o. Essa proposta de forma??o desenvolveu-se sob uma perspectiva cr?tico-reflexiva, tendo como principais premissas a concep??o de docentes como aprendizes e a intera??o docente-especialista em um real n?vel de colabora??o, isto ?, uma situa??o na qual ambos participantes desempenham pap?is igualmente relevantes no processo e aprendem atrav?s do compartilhamento m?tuo de suas experi?ncias. ; The general aim of this paper is to describe a proposal for continued teacher education in a way that it could be used by readers who share our interests. It aims specifically at (i) presenting the proposal for continued teacher education developed by the REAGIR ? Modelling and Science Education Research Group, at UFMG, which was built from three theoretical backgrounds: a pedagogical reasoning model, collaborative action-research, and teachers? practice; (ii) making it evident how such theoretical backgrounds were integrated in order to base the projects actions; and (iii) discussing their relevance in favouring a teachers? education towards innovation, autonomy and collaboration. This proposal were developed from a critical-reflective approach, which main premises were the conception of teachers as learners, and a real collaboration between teachers and experts, i.e., an interaction in which both participants play equally relevant roles and learn from the reciprocal sharing of their experiences.
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