نبذة مختصرة : O presente texto tem por objetivo problematizar a docência em um conjunto de escolas rurais multisseriadas, sobretudo ao que se refere o ensino de Matemática. Tendo como referencial teórico os estudos vinculados às teorizações pós-estruturalistas, o material de pesquisa está constituído por enunciações de quatro docentes e quatro homens, trabalhadores rurais que residem nas duas comunidades escolares. A análise do material de pesquisa, amparada na análise do discurso na perspectiva foucaultiana, evidenciou que: a) as docentes entrevistadas expressam que o ensino de geometria nos anos iniciais é pouco enfatizado; b) as fronteiras entre os espaços rurais e urbanos estão amainadas. Os resultados evidenciam que pensar em processos de formação continuada em escolas multisseriadas pressupõe pesquisa na comunidade escolar. ; This text problematizes teaching in a group of rural schools with multiple level classrooms, especially the teaching of Mathematics. Theoretically based on studies connected with post-structuralist theorizations, the research material is constituted of enunciations of four teachers and four men, rural workers resident in the two school communities. Analysis of the research material, based on the Foucauldian discourse analysis, has shown that: a) multiple level classrooms have also been occurring in urban spaces; b) the teachers interviewed stated that the teaching of geometry in the initial years is sparsely emphasized; c) the borders between rural and urban spaces are blurred. The outcomeshave shown that thinking about continued education processes in multiple-level classroom schools involves research in the school community.
Relation: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/237588/pdf_1; BARROS, O. F. et al. Retratos de realidade das escolas do campo: multissérie, precarização, diversidade e perspectivas. In: ROCHA, M. I. A.; HAGE, S. M. (Org.). Escola de direito: reinventando a escola multisseriada. Belo Horizonte: Autêntica, 2010, 424p, 25-34.; BÜHRING, C. S. K.O princípio do ensino pela pesquisa na proposta do ensino médio politécnico –Rio Grande do Sul. 2016. 165f. Dissertação(Mestrado em Educação) -Programa de Pós-Graduação em Ensino, Universidade do Vale do Taquari –Univates, Lajeado, 2016.; CIMADON, E. Geometria espacial e educação infantil: possibilidades para o ensino a partir de um aproposta etnomatemática. 2018. 120f. Dissertação(Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Exatas) -Universidade do Vale do Taquari –Univates, Lajeado, 2018.; CARDOSO, M. A.; JACOMELI, M. R. M. Estado da arte acerca das escolas multisseriadas. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, número especial, p. 174-193, maio 2010.; D’AMBROSIO, U. Etnomatemática: Elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2007, 112p.; DÍAZ, E. Michel Foucault: los modos de subjetivación.Buenos Aires: Almajanto, 1993, 157p.; FOUCAULT, M. Em defesa da sociedade: curso no Collége de France (1975-1976). São Paulo: Martins Fontes, 1999, 382p.; FOUCAULT, M. A verdade e as formas jurídicas. Rio de Janeiro: Nau, 2005, 119p.; GIONGO, I.M.; WANDERER, F. Etnomatemática, jogos de linguagem e o Programa Escola Ativa. Rematec, Natal, ano 8,número 13, p. 44-59, maio-agosto de 2013.; HAGE, S. M. Movimentos sociais do campo e afirmação do direito à educação: pautando o debate sobre as escolas multisseriadas na Amazônia paraense. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 87, n. 217, p. 302-312, set./dez. 2006a.; HAGE, S. M.A realidade das escolas multisseriadas frente às conquistas na legislação educacional. In: 29ªReunião Anual da Anped, 2006, Caxambu. Anais da 29ª Reunião Anual da Anped. Caxambu, 2006b.; HAGE, S. M.; BARROS, O. F. Currículo e educação do campo na Amazônia: referências para o debate sobre a multisseriação na escola do campo. Espaço do currículo, João Pessoa, v.3, n.1, p.348-362, 2010.; HARDT, M.; NEGRI, A.Império. Rio de Janeiro: Record,2004, 459p.; LARROSA, J. 20 minutos na fila: sobre experiência, relato e subjetividade em Imre Kertész. Bolema. Rio Claro,v.28, n.49, p. 717-743, agosto de 2014.; MEDRADO, C. H. de S. Prática pedagógica em classes multisseriadas. Entrelaçando, n.7, v. 2,Ano III, p. 133 -148, set./dez. 2012.; OLIVEIRA, J. S. B.; LUCENA, I. C. R. Alfabetização matemática em classes multisseriadas de escolas ribeirinhas da Amazônia: atuação docente em foco. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (online), Brasília, v. 95, n. 239, p. 87-111, jan./abr. 2014.; OZELAME, G. R. Aprendizagem docente: o desenvolvimento profissional de professores de classes rurais multisseriadas. 2010. 115f. Dissertação (Mestrado em Educação) -Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2010.; RODRIGUES, C. L. Educação no meio rural: um estudo sobre salas multisseriadas. 2009. 204f. Dissertação(Mestrado em Educação) -Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2009.; RODRIGUES, C. L. et al. Nucleação de Escolas no Campo: conflitos entre formação e desenraizamento. Educação & Realidade, Porto Alegre, p.1-22, 2017.; ROSA, A. C. S. da. Classes multisseriadas: desafios e possibilidades. Educação & Linguagem. São Paulo, Ano 11, n.18, p. 222-237. Jul-Dez, 2008.; SANTOS,J. R. Da Educação rural à educação do campo: um enfoque sobre as classes multisseriadas. In: Colóquio Internacional Educação e Contemporaneidade. Laranjeiras, Sergipe, Anais.,Laranjeiras, Sergipe, 2010, p. 1-11.; VEIGA-NETO, A. Foucault e a Educação. 2.ed. Belo Horizonte: Autêntica,2007, 160p.; WANDERER, F. Educação Matemática em escolas multisseriadas do campo. Acta Scientiae, Canoas, v.18, n.2, p. 335-351, maio/ago. 2016.; ZANON, R. Educação matemática, formas de vida e alunos investigadores: um estudo na perspectiva da etnomatemática. 2013. 121f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências Exatas) -Universidade do Vale do Taquari, Univates, Lajeado, 2013.; https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/237588
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