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O ensino de probabilidade nos anos iniciais: um olhar sobre a abordagem nos livros didáticos ; Teaching probability in early school years: a look at the approach in textbooks

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  • معلومة اضافية
    • بيانات النشر:
      Universidade Federal de Pernambuco
    • الموضوع:
      2016
    • Collection:
      Portal de Periódicos - UFPE (Universidade Federal de Pernambuco)
    • نبذة مختصرة :
      Este artigo tem como objetivo analisar a abordagem do tópico probabilidade em livros didáticos de Matemática de anos iniciais do Ensino Fundamental. Foram analisados 11 livros do 5º ano, do Guia do Plano Nacional do Livro Didático de 2006. Evidenciou-se que as maneiras mais utilizadas para a introdução da probabilidade são associadas às ideias de porcentagem, de fração ou de Combinatória. Observou-se, ainda, que cinco noções foram explicitamente abordadas: chance, probabilidade, experimento aleatório, previsão e tentativa, sendo a de chance a mais frequente, mas nenhuma coleção abordou todas essas noções. Quanto aos tipos de atividades, as mais frequentes foram as do tipo situações-problema, sendo 50% dos problemas apresentados apenas com o enunciado e sem nenhum tipo de representação simbólica auxiliar, além da escrita. Conclui-se que, em geral, os livros didáticos não exploram amplamente a probabilidade, pois o fazem de forma fragmentada, sem motivar o aluno para a aprendizagem deste conceito. ; This article aims to analyzethe approach toprobabilityin Mathematics textbooks of the early years of Elementary School. 11 books of the 5th year of the National Textbook Plan Guide of 2006 were analyzed,It was observedthat the ways commonly used for the introduction of probability are associated with the ideas of percentages, fractionsorCombinatorics. There werealso five notions that were explicitly addressed: chance, probability, randomexperiment, predictionand trial, with chance being the most frequent, but no collection addressed all of these notions. As for the types of activities, the most frequent were problem situations, with 50% of the problems presented only with the statement and without any auxiliary symbolic representation, in addition to writing. We conclude that, in general, textbooks do not exploreprobabilitywidely, because it is presented in afragmented way,without motivating the student to learn this concept.
    • File Description:
      application/pdf
    • Relation:
      https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/4995/pdf; AZCÁRATE, P.; CARDEÑOSO, J. M.; PÓRLAN, R. Concepciones de futuros profesores de primaria sobre la noción de aleatoriedad. Enseñanza de las ciencias, Cádiz, v. 16, n. 1, p. 85- 97, 1998.; BATANERO, Carmen; GODINO, Juan. Estocástica y su didáctica para maestros. Granada: Universidad de Granada, 2002.; BELFORT, Elizabeth; MANDARINO, Mônica Cerbella Freire. Como é escolhido o livro didático de matemática dos primeiros anos do Ensino Fundamental? In: ENCONTRO NACIONAL DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA - ENEM, 8., 2004, Recife. Anais. Recife: UFPE, 2004.; BRASIL. Guia do livro didático 2007: Matemática: séries/anos iniciais do ensino fundamental. Secretaria de Educação Básica. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2006.; BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Ministério da Educação. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 1997.; BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Pacto Nacional de Alfabetização na Idade Certa: Educação Estatística, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Brasília: MEC, SEB, 2014.; BRYANT, Peter; NUNES, Terezinha. Children’s understanding of probability. A literature review (full report). 2012. Disponível em: http://www.nuffieldfoundation.org/sites/default/files/files/Nuffield_CuP_FULL_REPORTv_ FINAL.pdf. Acesso em: 26 set. 2015.; CARVALHO, J. B. P.; LIMA, P. F. Escolha e uso do livro didático. v. 17, p. 15-30. Brasília, 2010.; COUTINHO, C. Introdução ao conceito de probabilidade pela visão frequentista – estudo epistemológico e didático. 1994. 151f. Dissertação (Mestrado em Educação Matemática) – Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 1994.; LOPES, Celi. O desenvolvimento da Probabilidade e da Estatística. In: ENCONTRO REGIONAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA, 18, 2005, Campinas, LEM/IMECC/UNICAMP, Anais. 2005.; MORGADO, A. C.; PITOMBEIRA, J. C.; CARVALHO, P. C. P.; FERNANDEZ, P. Análise combinatória e probabilidade. Rio de Janeiro: SBM, 2004.; MUNIZ, Cristiano; GONÇALVES, Harryson. A educação estatística no Ensino Fundamental: discussões sobre a práxis de professoras que ensinam matemática no interior de Goiás. Educação Matemática em Revista. São Paulo, SBEM, v. 1, n. 18/19, p. 26-33, 2005.; NOVAES, D.; COUTINHO, C. Estatística para a educação profissional. São Paulo: Atlas, 2009.; OLIVEIRA, Silvana; CAZORLA, Irene. Ensinando probabilidades no ensino fundamental. Educação Matemática em Revista. São Paulo, SBEM, v. 24, n. 13, p. 3-6, 2008.; VERGNAUD, G. Psicologia do desenvolvimento cognitivo e didática das matemáticas. Um exemplo: as estruturas aditivas. Análise Psicológica, Lisboa, v. 1, p. 75-90, 1986.; VIALI, Lori; OLIVEIRA, Paulo Iorque Freitas de. Uma Análise de Conteúdos de Probabilidade em Livros Didáticos do Ensino Médio. In: LOPES, Celi Espasandin; COUTINHO, Cileda de Queiroz e Silva; ALMOULOUD, Saddo Ag (Orgs.). Estudos e Reflexões em Educação Estatística. São Paulo: Mercado de Letras, 2010. p. 85-103.; https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/4995
    • Rights:
      Direitos autorais 2016 EM TEIA | Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana - ISSN: 2177-9309 ; http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
    • الرقم المعرف:
      edsbas.16FBF6CF