La enseñanza de la gramática en Educación Primaria: Un estudio etnográfico sobre el pensamiento y la acción docente: L'ensenyament de la gramàtica en Educació Primària: Un estudi etnogràfic sobre el pensament i l'acció docent ; La enseñanza de la gramática en Educación Primaria: Un estudio etnográfico sobre el pensamiento y la acción docente: Teaching grammar in Primary School: An ethnographic study on teacher thinking and action ; La enseñanza de la gramática en Educación Primaria: Un estudio etnográfico sobre el pensamiento y la acción docente

Des dels seus inicis, l’enfocament comunicatiu ha intentat integrar en els seus principis l’ensenyament de la gramàtica, però el model tradicional ha predominat a la pràctica. Algunes propostes, com l’ensenyament per tasques, han ofert alternatives a aquest model i les orientacions curriculars han aplegat la necessitat d’enfocar la gramàtica des de l’aprenentatge reflexiu i funcional. En aquest context, interessa conèixer com són els procediments i les creences actuals del professorat en relació amb el tema. Amb aquest objectiu, es va desenvolupar un estudi de modalitat qualitativa i etnogràfica en dos centres educatius d’Educació Primària de la província d’Osca (Espanya). L’estudi mostra la tensió entre el pensament i l’acció docent. En el discurs dels mestres s’observa una aposta per un ensenyament significatiu i comunicatiu de la gramàtica. No obstant això, les pràctiques guiades pels llibres de text responen a un tractament tradicional, la gramàtica s’entén llavors com un conjunt de normes desvinculades de l’ús dels parlants i alienes als alumnes. Les diferències observades entre les classes d’idiomes i les de llengua castellana, a més de la falta de confiança en la capacitat reflexiva de l’alumnat resulten clau en els resultats ; Since its inception, the communicative approach has tried to integrate grammar teaching in its foundations, but the traditional model has prevailed in practice. Some proposals, such as the task-based approach, have offered an alternative to this model and the need for a functional and reflective approach to grammar acquisition has been included in curricular orientations. Within this context, it shall be interesting to know what the current teachers’ beliefs and practices are regarding this matter. To this purpose, a qualitative and ethnographic study was carried out at two primary schools in the province of Huesca (Spain). This study reveals the tension between the teachers’ beliefs and classroom practices. A preference for a meaningful and communicative teaching of grammar is ...