نبذة مختصرة : The pandemic resulting from the spread of the Covid-19 virus has transformed the lifestyles of citizens by influencing different areas of society and particularly education. The school has almost necessarily moved to virtual spaces and the use of digital technologies in school processes is inevitable. The purpose of this document is to reflect on the impact that this change can have on the quality of mathematics teaching; subject that has been considered by students as a field with high levels of difficulty for learning. We present some ways in which digital tools have been underused, without taking into account the research studies that support their importance in the development of mathematical thinking. We conclude that the mathematical educator must rethink his practices in relation to technology, since it will remain even in times of post pandemic. ; La pandemia fruto de la expansión del virus Covid-19, ha transformado los estilos de vida de los ciudadanos, incidiendo en diferentes ámbitos de la sociedad y particularmente en la educación. La escuela se ha trasladado casi obligatoriamente a los espacios virtuales y se hace inevitable el uso de tecnologías digitales en los procesos escolares. El propósito de este documento es reflexionar sobre el impacto que este cambio puede ocasionar en la calidad de la enseñanza de las matemáticas; materia que ha sido considerada por los estudiantes como un campo con altos niveles de dificultad para su aprendizaje. Presentamos algunas formas en las que las herramientas digitales han sido subutilizadas, sin tener en cuenta los estudios de investigación que respaldan su importancia en el desarrollo del pensamiento matemático. Concluimos que el educador matemático debe repensar sus prácticas frente a la tecnología, ya que esta permanecerá incluso en tiempos de post pandemia. ; A pandemia resultante da disseminação do vírus Covid-19 transformou o estilo de vida dos cidadãos; ao influenciar diferentes áreas da sociedade e, particularmente, a educação. A escola quase ...
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