Desempenho ortográfico de estudantes com TDAH : estudos sobre a tipologia de erros da língua portuguesa ; Spelling performance of students with ADHD : studies about types of spelling error from Portuguese language

Evidências mostram que muitos alunos com Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade (TDAH) apresentam dificuldades escolares e que a área da expressão escrita, que inclui o desempenho ortográfico, é a mais prejudicada. Dois estudos foram realizados para atender o objetivo de analisar, a partir de tipos de erros ortográficos, a aquisição da escrita alfabética/ortográfica de estudantes com TDAH. A amostra dos estudos foi composta por estudantes de escolas públicas da região central da cidade de Porto Alegre. O primeiro estudo comparou o desempenho ortográfico de estudantes com e sem TDAH, de 3° ao 5° ano, a partir dos tipos de erros ortográficos cometidos em ditado de palavras. O desempenho médio de cada grupo foi avaliado através de classificação em subcategorias e categorias de erros, a partir dos seguintes efeitos: ano escolar, condição (ter ou não TDAH) e interação entre ano e condição. O desempenho de cada grupo também foi comparado com médias padronizadas de uma pesquisa anterior (MOOJEN, 2011). Os estudantes com TDAH de 3°, 4° e 5° ano apresentaram um maior número médio erros (significativo estatisticamente) no total de erros do ditado, nas categorias Conversor fonema/grafema, Regras contextuais simples e Irregularidades da língua, quando comparados com seus colegas sem TDAH. Os resultados de algumas subcategorias mostraram que, no grupo sem TDAH, há uma maior redução de erros, quando comparamos o desempenho conforme a evolução do ano escolar. Em relação às médias padronizadas, os alunos com TDAH tiveram rendimento inferior em todas as categorias e no desempenho geral. O segundo estudo comparou o desempenho ortográfico de estudantes com TDAH, de 5° e 6° com 7° e 8° anos, a partir dos tipos de erros ortográficos cometidos em ditado de palavras e produção textual. Uma distribuição por medianas e percentis, de cada grupo, foi avaliada através de classificação em subcategorias e categorias de erros. Os resultados mostraram que, os alunos em etapa escolar mais avançada, apresentaram melhor desempenho ...