Recommendations to improve collaborative learning of Latin American computer science students according to dominant learning styles ; Recomendaciones para propiciar el aprendizaje colaborativo de estudiantes latinoamericanos de informática considerando estilos de aprendizaje dominante

This paper shows a case study with students of Computer Science related undergraduate programs that involved more than 300 university students from Argentina, Colombia and Mexico. For this purpose, a learning styles model of four dimension (Processing, Perception, Input ang Understanding) was applied by an online. The analysis shows that visual-active-sensing-sequential was the style dominant presented in the students of three countries. The analysis also revealed that there are not significant statistical differences for the four dimensions in students from Colombia and Mexico. However, learning styles of students from Argentina and Mexico show only significant differences in Understanding dimension. In contrast, there are significant statistical differences in Input and Understanding dimensions between students from Colombia and Argentina. Finally, this work provides recommendations so teachers and professors in these countries can adapt their practices to the dominant style identified and some suggestions for designers and developers of collaborative educational applications. ; El presente artículo describe un estudio de caso con más de 300 estudiantes de pregrado relacionados con informática, de Argentina, Colombia y México. Se aplicó un modelo de estilos de aprendizaje de cuatro dimensiones (Procesamiento, Percepción, Entrada y Comprensión) a través de un cuestionario en línea. El análisis identificó que el estilo dominante, en los tres países, fue visual-activo-sensitivo-secuencial. También se evidenció que no se presentan diferencias estadísticas significativas para las cuatro dimensiones entre estudiantes de Colombia y México. Sin embargo, para los estudiantes de Argentina y México se encontraron diferencias significativas en la dimensión Comprensión, mientras que entre Colombia y Argentina, se identificaron diferencias significativas en las dimensiones Entrada y Comprensión. Finalmente, se ofrecen recomendaciones para que los profesores puedan adaptar sus prácticas a ese estilo de aprendizaje dominante ...