نبذة مختصرة : This paper's objective is analyze the training process for the use of Digital Comics (Comics) in Geometry teaching offered to teachers who teach Mathematics in Basic Education. This work is a cut of a master's study and is grounded in the context of Digital Culture, in the teaching of Geometry (LEMOS, 2020; SILVA; GAYESKI, 2018) and in the reflections of the use of Comics in Education (KRENING; SILVA; SILVA, 2015; PESSOA, 2015; RAMOS, 2014). A qualitative approach characterized as research-training (SANTOS, 2019) was adopted, with 89 teachers from different parts of Brazil, during 2 months. The results indicate that, after the training process, the use and production of HQDs by teachers and their students contributed in a significant and contextualized way to the teaching and learning of geometric contents in several teaching stages of Basic Education. The study made it possible to expand the didactic strategies that the participating teachers already have, using the Comics resource in a digital platform to improve the interaction with their students and systematize the mathematical contents, especially Geometry. ; O objetivo do estudo apresentado neste artigo foi analisar o uso de Histórias em Quadrinhos Digitais (HQDs) no processo de formação de professores que ensinam Matemática para o ensino de Geometria na Educação Básica. Este trabalho é um recorte de um estudo de mestrado e está fundamentado no contexto da Cultura Digital, no ensino de Geometria (LEMOS, 2020; SILVA; GAYESKI, 2018) e nas reflexões do uso de HQDs na Educação (KRENING; SILVA; SILVA, 2015; PESSOA, 2015; RAMOS, 2014). Foi adotada uma abordagem qualitativa caracterizada como pesquisa-formação (SANTOS, 2019), por meio de um curso on-line que obteve a inscrição de 89 professores de diversas partes do Brasil, durante dois meses. Os resultados indicados pelos questionários on-line e pela observação da participação dos professores no processo de formação demonstram que a utilização e a produção das HQDs podem contribuir de forma significativa e ...
Relation: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/254400/41659; BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular, BNCC. Brasília, 2017.; CASTELLS, M. A sociedade em rede: a era da informação: economia, sociedade e cultural. São Paulo: Paz e Terra, 2007.; COSTA, M. L. C. da; LINS, A. F. Trabalho colaborativo e utilização das tecnologias da informação e comunicação na formação do professor de Matemática. Educação Matemática Pesquisa, São Paulo, v.2, n.3, p. 452-470, 2010.; EISNER, W. Quadrinhos e arte sequencial: princípios e práticas do lendário cartunista. 4ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2010.; FRANCO, E. S. Novos suportes para as narrativas sequenciais. Entrevista realizada pelo professor Roberto Elísio dos Santos, em dezembro de 2008. Caderno.com: Publicação do Curso de Comunicação Social da Universidade Municipal de São Caetano do Sul, v. 4, n. 1, p. 3-6, 2009.; FREITAS, A. V.; LEITE, L. S. Com giz e laptop: da concepção à integração de políticas públicas de informática. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2011.; KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação. 3ª ed. São Paulo: Papirus, 2008.; KRENING, T. da. S.; SILVA, T. L. K. da.; SILVA, R. P. da. Histórias em quadrinhos digitais: linguagem e convergência digital. 9ª arte, v. 4, n. 2, p. 35-44, 2015.; LEMOS, A. Cibercultura: tecnologia e vida social na cultura contemporânea. 8ª ed. Porto Alegre: Sulina, 2020.; LEMOS, A. Prefácio. In: BONILLA, M. H. S.; PRETTO, N. de. L. Inclusão digital: polêmica contemporânea. Salvador: EDUFBA, p.15-20 ,2011.; MONTEIRO, I. A. O desenvolvimento histórico do ensino de geometria no Brasil. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) – Universidade Estadual de São Paulo São José do Rio Preto – Unesp, São Paulo, 30f, 2012.; PESSOA, A. Pedagogia de projetos com histórias em quadrinhos e propagação de conteúdo pela internet 2.0: uma proposta complementar na educação básica. In: NETO, E. dos S.; SILVA, M. R. P. da. História em quadrinhos e práticas educativas, volume II: os gibis estão na escola, e agora?. São Paulo: Criativo, 2015.; PRETTO, N. de, L.; SILVEIRA, S. A. da. Cultura digital e educação: redes já!. In: PRETTO, N. de. L.; SILVEIRA, S. A. da (org.). Além das redes de colaboração: internet, diversidade cultural e tecnologias do poder. [online]. Salvador: Edufba, p. 75-83, 2008.; RICHIT, A. Apropriação do conhecimento pedagógico-tecnológico em Matemática e a formação continuada de professores. Doutorado em Educação Matemática, Universidade Estadual Paulista, 2010.; SANTOS, E. Pesquisa-formação na Cibercultura. Teresina: EDUFPI, 2019.; SANTOS, E. A mobilidade cibercultural: cotidianos na interface educação e comunicação. In: BONILLA, M. H.; PRETTO, N. De. L. Movimentos colaborativos, tecnologias digitais e educação. Brasília: Em aberto,v. 28, n. 94, p.134-145, 2015.; SILVA, M. R. P. da. “É uma história escorridinha”: crianças, culturas infantis e quadrinhos. In: NETO, E. dos S.; SILVA, M. R. P. da. História em quadrinhos e práticas educativas, volume II: os gibis estão na escola, e agora?. São Paulo: Criativo, p. 27-44, 2015.; SILVA, R. S. da.; GAYESKI, R. G. Uma experiência de geometria plana com tecnologias no ensino básico: um olhar a partir da teoria de Van Hiele. Tear: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia: Canoas, v. 7, n. 1, p. 1-17, 2018.; SOUZA, M. J. A. Informática educativa na educação matemática: Estudo de Geometria no ambiente do software Cabri-Géomètre. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira) – Universidade Federal Ceará: Fortaleza, 179f, 2001.; VIANNA, C. P.; SETTON, M. da G. J. O conceito de gênero e a construção dos sujeitos femininos na família: o uso do cinema nas reflexões educacionais. In: SETTON, M. da G. J. (org.). A cultura da mídia na escola: ensaios sobre cinema e educação. São Paulo: Annablume, p. 83-100, 2004.; https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/254400
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