"WORLD CAFÉ" NA PRÁTICA PEDAGÓGICA. (Portuguese)

"WORLD CAFÉ" IN THE PEDAGOGICAL PRACTICE. (English)
"WORLD CAFÉ" EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA. (Spanish)

The performance of a teacher in classroom has always been challenging. That only got worse with the arrival of Digital Information and Communication Technologies (DICT) and students born into the digital culture. Teaching methodologies that foster student interactions and motivation, ultimately bringing them as protagonists in the construction of their knowledge is excellent alternative in the teaching-learning process. This is the proposal of the active methodology "World café" (WC), coined by Brown & Isaacs (2007), which seeks to engage students in the collective construction of knowledge using relevant questions with elaborated discussions, involving a simple and direct dynamic. The present study is a theoretical bibliographical study with analysis of the WC proposal and applied research in pedagogical practices. The essence of this methodology is centered on the elaboration of pertinent questions and having meaningful discussions, for which we indicate some alternatives to facilitate their preparation/conduction. Furthermore, we report experiences in pedagogical practice, demonstrating the potential of the application of the WC, in different contexts, in educational institutions. The use of this methodology increases the set of possibilities of teaching strategy in the classroom. Thus, the instructor will be able to use non-formal formats to direct students in meaningful discussions and to bring the required understanding on a topic, in an instigating way. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

El desempeño de un docente en el aula siempre ha sido desafiante. Eso solo empeoró con la llegada de las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación (DICT) y estudiantes nacidos en la cultura digital. Metodologías de enseñanza que fomenten la interacción y motivación de los estudiantes, llevándolos finalmente como protagonistas en la construcción de su conocimiento es una excelente alternativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta es la propuesta de la metodología activa "World Café" (WC), acuñada por Brown & Isaacs (2007), que busca involucrar a los estudiantes en la construcción colectiva del conocimiento a partir de preguntas relevantes con discusiones elaboradas que involucran una dinámica simple y directa. El presente trabajo es un estudio bibliográfico teórico con análisis de la propuesta de WC e investigación aplicada en prácticas pedagógicas. Como la esencia de esta metodología se centra en la elaboración de las preguntas y la conducción de las discusiones, se indican alternativas para facilitar su elaboración. Además, reportamos experiencias en la práctica pedagógica, demostrando el potencial de la aplicación del WC, en diferentes contextos, en instituciones educativas. El uso de esta metodología aumenta el conjunto de posibilidades de la estrategia didáctica en el aula. Por lo tanto, el instructor podrá usar formatos no formales para dirigir a los estudiantes en discusiones significativas y brindar la comprensión requerida sobre un tema, de manera estimulante. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A atuação docente em sala de aula sempre foi algo desafiante. O surgimento de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) e o potencial de suas aplicações com estudantes nascidos em meio à cultura digital ampliaram ainda mais a complexidade na prática pedagógica. Assim, metodologias que tragam a interação, a motivação e o protagonismo dos estudantes na construção de seu conhecimento são excelentes alternativas no processo de ensino-aprendizagem. Essa é a proposta da metodologia ativa "World Café" (WC), cunhada por Brown e Isaacs (2007), que prevê a construção coletiva do conhecimento utilizando questões significativas e discussões envolvendo uma dinâmica simples e direta. O presente trabalho é um estudo teórico-bibliográfico com análise da proposta WC e de pesquisas aplicadas nas práticas pedagógicas. Como a essência dessa metodologia está centrada na elaboração das questões e na condução das discussões, são indicadas alternativas para facilitar sua preparação. Além disso, as experiências nas práticas pedagógicas demonstram o potencial do WC em diferentes contextos, nas instituições de ensino. Ao utilizar o WC, o docente poderá empregar formatos não formais para direcionar discussões significativas e que poderão trazer o aprofundamento necessário sobre um tema, de maneira instigadora. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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