Inclusión de conocimientos matemáticos locales en los de currículos de matemáticas en situaciones de interculturalidad.

Inclusion of local mathematical knowledge in mathematics curricula in intercultural situations.
Inclusão do conhecimento matemático local no currículo de matemática em situações interculturais.

This paper presents the progress of an ongoing doctoral research whose main question is how to include their own mathematical knowledge of a local culture with the mathematical knowledge of global culture implicit in the national curriculum taking into account the perspectives of different cultures interact, without overlapping each other. The ultimate goal is to build and validate a model of intercultural curriculum proposals generating dialogiccritical mathematics education. The study uses a dialogic and critical intercultural approach whose foundations are in Ethnomathematics and Mathematics Education Review, and a collaborative methodology that considers the equitable participation of Intercultural team in the research process. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artículo presenta el avance de una investigación doctoral en curso cuyo interrogante principal es ¿cómo incluir los conocimientos matemáticos propios de una cultura local con los conocimientos matemáticos de la cultura global implícitos en el currículo nacional?, tomando en cuenta las perspectivas de las diversas culturas en interacción, sin sobreponer una a la otra. El propósito final es construir y validar un modelo de generación de propuestas curriculares interculturales dialógicas-críticas en matemática educativa. El estudio utiliza un enfoque intercultural dialógico y crítico cuyos fundamentos están en la Etnomatemática y en la Educación Matemática Crítica, y una metodología colaborativa que considera la participación equitativa del equipo intercultural en el proceso de investigación. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Este artigo apresenta o progresso de uma pesquisa de doutorado em andamento, cuja principal questão é como incluir o seu próprio conhecimento matemático de uma cultura local com o conhecimento matemático da cultura global implícito no currículo nacional, tendo em conta as perspectivas de diferentes culturas interagem, sem sobrepor. O objetivo final é construir e validar um modelo de propostas curriculares interculturais gerando educação matemática dialógica-crítica. O estudo utiliza uma abordagem intercultural dialógica e crítica cujas bases estão em Etnomatemática e Educação Matemática Review, e uma metodologia colaborativa que considera a participação equitativa de equipe Intercultural no processo de pesquisa. [ABSTRACT FROM AUTHOR]